Технологические карты по фэмп тенге монеты. Технологические карты по фэмп. Работа в тетрадях

1. сюрпризный момент: Воспитатель сообщает детям, что в детский сад пришло письмо(открывает конверт).

Приглашаю всех детей в путь отправится скорей!

Ждут вас испытания,

Сложные задания.

Путь не в Антарктиду,не в Артику-на острова Математики!

Испытать себя хотите?

На корабль поспешите!

Здесь нет подписи, думаю в конце путешествия мы узнаем автора письма.

Итак, принимаем приглашение? Но нам нужны билеты, чтобы пройти на корабль.

– на корабль нет билетов служат пропуском ответы.

2.игра на логику (с мячом)

2.сколько солнышек на небе?

3.сколько пальцев на руке?

4.какое число входит в название сказки о Ниф- Нифе,Наф-Нафе,Нуф-Нуфе?

5.В каких сказках встречается число 7?

6.какая цифра вкусная?

7. назови2 месяц зимы.

8. какой день недели был вчера?

9.сколько пальцев на руке?

10.какой сегодня день недели?

11.назови цифру больше 4.

12.какой завтра будет день недели?

Воспитатель хвалит детей, приглашает на корабль. Вот мы и на корабле. Что необходимо всем путешественникам, чтобы не сбиться с пути? Карта! Такая карта есть и у нас.

Ты не знаешь куда плыть?

Подскажу уж так и быть!

Быстро карту рассмотри.

Где сигнал туда плыви!

3. «остров Занимательных задач»

На этом острове много диких животных. Нам нужно посчитать сколько всего зверей

– что нужно сделать, чтобы животных стало 10?

– сколько стало зверей?

Что больше 10 или 9? На сколько больше? На сколько меньше?

– десять животных это…

– какой цифрой обозначается число 10?

3. «остров Цифроград»

Здесь цифры в беспорядке маются

И в вашей помощи нуждаются.

А кто посчитает до 10 на каз.яз?

Мы, цифры вас благодарим!

А еще сказать хотим, что мы запомнили того, кто нас местами переставил.очень просим вас, друзья

Его фоторобот составить.

3. «остров Подумай»

Вот и следующий остров.(выставляет картинку с изображением человечка из геом.фигур).

Вот как описали цифры того, кто их перепутал.(убирает картинку)

Вам он кого нибудь напоминает?

4.Разминка. «ничего не говори, лишь руками покажи».

Чтобы попасть на следующий остров, необходимо проплыть канал, который называется « ничего не говори, лишь руками покажи»

Воспитатель говорит: «высоко, далеко, низко, близко,слева, справа, широко, узко, много, мало, поровну, быстро, медленно!»

5 «остров Линиягорск»

карандашик, устремись

Вправо, влево, вверх и вниз.

От исходной точки

Вверх 2 клеточки, вправо 1, вверх 2,вправо1, вверх2,вправо1,вниз2, вправо 6, вверх 4,вправо 6, вниз 8.

– цветные палочки нам послужат вагонами. Разложите палочки в одну линию, начиная от самой короткой до самой длинной. всего 6 вагонов.

Каким по порядку стоит красный вагон?

Вагон какого цвета стоит 6?

Какой по порядку вагон находится между2 и 4?и т.д.

6. « морской шторм»

Звучит аудиозапись.воспитатель задает вопросы на временные ориентиры.

Сколько дней в неделе? Назови будние дни, выходные.

Сколько частей в сутках?разложи правильно.

Назови времена года по порядку? Скажи,к какому времени года относится картинка.

6. «остров Посчитай»

Сколько елок? Выложи на красной полоске.

Белки тоже есть смотри, сосчитай и назови. Сколько белок? Выложи на зеленой.

– сколько у вас получилось?

А кто знает как на каз яз. слово белка?

Итог:

– а кто это прячется между елок?

Незнайка! Вот кто пригласил нас на острова Математики!

Вам понравилось занятие, а какое задание понравилось больше всего?

Кто сегодня лучше всех отвечал?

Незнайка приготовил для вас всех

угощение. Вы сегодня отлично поработали!

Образовательная область – познание

Раздел – ФЭМП

Тема – Утро. Большой – маленький.

Цель: познакомить с частью суток - утро, учить сравнивать предметы по величине.

Программное содержание: Познакомить с частью суток - утро, учить сравнивать предметы по величине . Воспитывать познавательный интерес.

Словарь: Утро, большой, маленький

Оборудование и м атериалы : Две пирамидки, по одному бумажному фонарику любого цвета (желтого, красного, синего, зеленого).

Билингвальный компонент : утро - таң , большой - үлкен , маленький – кішкентай , один - бір , много - көп .

Этапы деятельности

Де ятельность воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Организационно-

поисковый

Рефлексивно-

Корригирующий

Организационный момент: Игра “Путешествие”.

Предлагаю детям из стульчиков сделать два поезда, уточняю, какие они получились по длине. Предлагаю детям отправить в путешествие их любимые игрушки. Затем выясняю, в каком поезде они поедут. В длинном или коротком? В какую сторону? (налево или направо).

Ход занятия

Дети, сейчас мы будем играть в игру “Найди такое же колечко”. Посмотрите, пожалуйста, я снимаю кольца с одной пирамидки и раскладываю их на подоконнике, столах, шкафу. Теперь я вам раздаю по одному кольцу от парной башенки и вы найдите такие же кольца (в ходе наблюдаю, помогаю им в затруднении).

Лера , подбери кольцо и объясни, где ты его нашла. Молодец, правильно нашла. Теперь я вам раздаю пару больших колец. Сейчас Паша будет надевать их на стержни обеих пирамидок.

Игра продолжается до тех пор, пока все кольца не будут надеты на стержни.Игра “Разноцветные фонарики”.Презентация.- Дети я вам раздаю по одному фонарику.Спрашиваю сколько фонариков у них в руках, сколько всего фонариков, и какого они цвета.

Глеб , какого цвета у тебя фонарик?

Молодец. У Глеба красный фонарик.

А у Олега фонарик, какого цвета?

Правильно у тебя желтый фонарик.

А сейчас поиграем. Фонарики зажглись и пустились в пляс. Скажите, пожалуйста, сколько фонариков танцуют?

Наступило утро. В комнате стало светло. Погасли синие фонарики. Погасли желтые фонарики, красные, зеленые.

Сколько фонариков у Софии ? Сколько фонариков у Арины: Теперь наступает вечер, становиться темно зажигаются фонарики, игра повторяется. Затем спрашиваю, сколько всего фонариков, какого цвета?

Молодцы, сегодня очень хорошо мы поиграли.

Дети строят два поезда

Дети ищут кольца

Ответы ребенка

Дети берут фонарики

У меня красный фонарик.

дети присели

Дети отвечают

Д ети отвечают.

После игры дети убирают фонарики в корзину

О жидаемый результат:

Воспроизводят : Большой - маленький

Понимают : сравнивать большой - маленький

Применяют : представление о части суток утро.

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область – П ознание

Раздел – ФЭМП

Тема: День. Круг. Один - много

Цель: Познакомить с частью суток – день, с геометрической фигурой – круг.

Программное содержание: Формировать умение определять времена суток - утро, день. Познакомить с геометрической фигурой круг, развивать умение исследовать круг осязательно- двигательным путем, воспитывать интерес к познавательной деятельности.

Словарь: круг, день, один- много.

Оборудование и м атериал: иллюстрации, игрушки, геометрические фигуры.

Билингвальный компонент: день – күн

Этапы деятельнсти

Де ятельность воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Организационно-

поисковый

Рефлексивно-

Корригирующий

Псхигогимнастика.

Дети стоят в кругу. Один ребенок держит мяч и называет его признаки. Мяч - круглый,...

Затем дети садятся за свои места. воспитатель обращает внимание детей на картинки.

Какое сейчас время года?

А почему?

Называют признаки осени.

Потом воспитатель знакомит с частью суток « День»

Что вы знаете?

Беседа с детьми.

Воспитатель предлагает поиграть в игру.

Мячик к деткам покатился

На площадке ощутился

Кто, кто мячик взял показал.

Детки, а какой формы мяч? Форма – круга

А, что вы еще назовете кругом.

Физминутка.

Девочки и мальчики

Прыгают как мальчики

Глазками маргают

А после отдыхают

Воспитатель задает детям вопросы.

Беседа воспитателя с детьми по занятию.

Дети стоят в кругу

Описывают мяч

Дети рассматривают картинки

Ответы детей

С мотрят вокруг ищут формы круга.

Форма круга

Ответы детей

Выполняют движение по тексту

Ответы детей.

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: один - много

Понимают : Называть геометрические фигуры

Применяют : представление о части суток - день

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область: Познание

Раздел: ФЭМП

Тема: Ночь. Круг.

Цель: Познакомить с время суток – ночь.

Программное содержание: Познакомить со временем суток - ночь, развивать умение рисовать предметы круглой формы.

Словарь : Ночь, круг

Оборудование и материал: картинки, карточки

Билингвальй компонент: ночь – түн , день – күн .

Этапы деятельности

Де ятельность воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивац. – побудит.

Организ.- поисковый

Реф.-корр.

Стук в дверь!

Воспитатель спрашивает

«Кто это?»

«- это я Миша!».

Воспитатель приглашает Мишу.

Заходи Миша гостем будешь.

«Почему ты такой грустный?».

«Я учусь в школе и сегодня получил по математике оценку - 2».

« - Потому что я не знаю время суток».

« - Не грусти ребята тебе помогут». «- ребята кто к нам в гости пришел?» Поможем мы Мише? (Да).

Воспитатель детям раздает карточки – работа по карточкам.

Воспитатель задает вопросы детям: - Утром что мы делаем?

В обед что мы делаем?

Вечером что мы делаем?

Что делаем ночью?

Провожают Мишу.

Внимательно слушают воспитателя

Отвечают на вопросы

Работа по карточкам

Отвечают на вопросы

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : время суток - ночь

Понимают: различать время суток

Применяют: навык отвечать полным ответом на вопрос

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область – Познание

Раздел: ФЭМП

Тема: Слева - справа. Соотношение предметов

Цель: Учить различать и называть пространственные направления от

себя: слева - справа.

Программное содержание: Учить ориентироваться на листе бумаги: слева - справа, учить сравнивать разные по количеству группы предметы, различать где правая, а где левая рука.

Словарь : слева, справа.

Оборудование и материал: фланелеграф, картинки для фланелеграфа, игрушка «Незнайка», сюжетные картинки

Билинг.вальный компонент : справа – оң жақта, слева - сол жақтан

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно- побудительный

Организационно- поисковый

Рефлексивно - корригирующий

Ребята, посмотрите, кто у нас в гостях. (Незнайка). Он не умеет различать правую и левую руки. А вы знаете, где у вас правая рука? Поднимите правую руку. Что вы ею делаете? Покажите левую руку. Что слева от вас? Что справо от вас? Ребята, я предлогаю вам побыть в роли настоящих художников и создать необычную картину прямо на фланелеграфе.

Ксюша, прикрепи в центре домик.

Никита, а ты слева от домика «нарисуй» березку.

Справа от домика елочка. Слева от березки мухомор.

Справа от домика белочка. Над домиком солнышко. На березке сидит синичка. Справа от елочки заяц.

Молодцы, теперь Незнайка не будет путать правую и левую руку.

Физмин

«Не ошибись».

Два шага вперед.

Один шаг налево.

Один шаг направо...

Дид.игра

«Муха»

У каждого на столе есть карточка и круглая фишка. Поиграем с мухой (фишкой). Муха в левом верхнем углу. Переместилась в левый нижний. Теперь в правый верхний. На клетку влево, на клетку вниз, на клетку вправо.

А теперь предлогаю вам создать другую картинку на фланелеграфе. Пошла Маша в лес. Прилетели в лес птички. Посади птичку на дерево (другой ребенок – под дерево). Под елкой растет грибок, поставь его под елку. Под дубом – пенек. Поставь пенек под дуб. А на пенькеп сидит зайка. Посади его на пенек. А на елке растут шишки, прикрепи, пожалуйста шишки на елку.в дупле, дуба сидит сова, посади ее в дупло. Вот какой красивый лес у нас получился

Воспитатель предлогает детям рассмотреть сложные картинки и ответить на вопросы с употреблением «на», «под».

Воспитатель предлагает сравнить предметы по толщине: книг, альбомы. Карандаши. Вводит понятия «толще», «тоньше»

Физминутка

Вот у нас игра какая

Хлоп ладошка, хлоп другая

Правой правую ладошку

Мы похлопаем немножко

А потом ладошкой левой

Ты хлопки в ладошки сделай

А потом, потом, потом

Левой правую побьем.

Ребята вы сегодня все очень старались. Молодцы.

Давайте попрощаемся с героями.

Дети показывают правую и левую руки, отвечают на вопросы воспитателя.

Работают с фланелеграфом, прикрепляют картинки, объясняют почему именно сюда прикрепили.

Выполняют физминутку

Играют в дидактическую игру, объясняя свой выбор.

Работают с фланелеграфом, вместе с воспит. разбирают правильное употребление «на», «под»

Рассматривают сюжетные картинки, отвечают на вопросы.

Дети сравнивают предметы по толщине. Слушают объяснения воспитателя.

Выполняют физминутку

Радуются.

Прощаются с героями

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : пространственные направления от себя

Понимают : сравнивать знакомые предметы по величине

Применяют : представления об ориентировке в пространстве

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : познание.

Раздел: ФЭМП

Тема: Утро, день, вечер, ночь. Слева - справа.

Цель: : формировать умение определять контрастные части суток: утро – вечер, день – ночь.

Программное содержание: Учить различать времена суток по изменению содержания деятельности детей и взрослых, развивать умение ориентироваться относительно себя, воспитывать аккуратность в работе с раздаточным материалом.

Словарная работа: день, ночь, утро, вечер.

Оборудование и материал : веревка- 2 ручейка: один узкий, другой широкий, полоски голубого цвета одинаковой длины, но разной и одинаковой ширины; карточки день, ночь, утро, вечер; фонарики разных цветов.

Билингвальный компонент : кун-день, тун - ночь

Этапы

деят - ти

Детельность воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Круг приветствия «Лесные жители»:

Ребята, какие животные живут в лесу, назовите.

Как можно сказать на них одним словом?

Правильно! Вот одно такое животное позвало нас к себе в гости. Угадайте, кто это?

Красавица эта

На елке живет-

Из рук у прохожих

Орешки берет.

Стоят в кругу, отвечают на вопросы.

Медведь, волк, заяц, лиса и т.д.

Дикие животные.

Белочка.

Организационно-

поисковый

Ну что, отправляемся?

Но впереди два ручейка. Чтобы попасть в лес нужно через них перешагнуть. Сначала перешагнем через ручей первый, затем второй.

Практическая работа «Измерь ручей».

Задание: на столе лежат синие полоски – «ручейки». Нужно методом наложения или приложения определить, какой ручей шире, уже или одинаковые по ширине.
Воспитатель слушает ответы 3-4 детей. Затем просит показать широкие ручейки, узкие, одинаковые.

Белочка говорит, что вы хорошо справились с заданием и она хочет поиграть с вами в игру «Фонарики разноцветные».

Воспитатель раздает каждому ребенку по одному фонарику разного цвета и спрашивает, сколько у него фонариков, какого цвета.!Наступила ночь. Стало темно. Зажглись фонарики и пустились в пляс. Сколько танцует фонариков?

Наступило утро. Стало светло. Погасли фонарики».

Игра повторяется 2-3 раза.

Д/игра «Машенькин день».

Белочка говорит, что встретила в лесу девочку Машу. Она перепутала части суток. Поможем ей?

Воспитатель называет действия:

Детки просыпаются…

Детки играют на улице…

Детки спят…

Детки уходят домой из детского сада…

Молодцы!

Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Попрощаемся с белочкой. Нам нужно опять перейти через ручьи.

Да.

Дети перешагивают через ручьи по очереди. Из своего опыта выясняют, что первый ручей широкий, через него трудно перешагивать. А второй ручей узкий, перешагивать легко. Дети при перешагива-нии говорят «широкий, узкий».

Дети определяют ширину ручьев.

Дети показывают и повторяют вслух сравнения.

Дети радуются, что белочка хочет с ними поиграть.

Один. (цвет)

Дети танцуют.

Много.

Дети присели.

Дети называют части суток и поднимают карточку.

Утром.

Днем.

Ночью.

Вечером.

Дети прощаются с белочкой и идут обратно к ручьям. Вспоминают какой из них широкий, а какой узкий.

Рефлексивно-

Корригирующий

Что мы делали на занятии?

Какие ручьи встретились нам на пути?

Кому трудно было перешагивать через ручьи?

В какую игру играла с нами белочка?

Вам понравилась игра?

Когда фонарики зажигаются?

А когда гаснут?

Молодцы!

Ходили в гости к белчке.

Широкие и узкие.

Разные ответы.

Разноцветные фонарики»

Да.

Фонарики зажигаются ночью.

Гаснут утром.

Ожидаемый результат:

Воспроизводит : части суток: день- ночь, утро- вечер.

Понимает :навыки определения предметов в пространстве.

Применяет: определять контрастные части суток: утро – вечер, день – ночь.

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Квадрат, круг, треугольник.

Цель : : учить узнавать и называть геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат,

Программное содержание: Закрепить полученные знания о геометрических фигурах.

Словарная работа: квадрат, треугольник, круг.

Оборудование и материал: снежинки разноцветные, одна большая с письмом для зимы, счетные палочки, карточки для упражнения.

Билингвальный компонент: круг- домалак

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Ребята? Я пришла в группу и увидела снежинки! Еще вчера здесь ничего не было! Кто же это принес?

Правильно. Но снежинки не простые, а с заданиями. Наверное зима хочет узнать чему мы научились.

Не боитесь трудностей?

Дети стоят вокруг стола и удивляются. – Зима принесла.

Нет, не боимся.

Организационно-

поисковый

1 снежинка:

Назовите, что делают дети и взрослые

Утром,

Вечером,

Днем,

Ночью.
2 снежинка:

Путешествие в зимний лес.

Ребята, как красиво в лесу, все вокруг белым бело. Но этот лес не простой, в нем необычные деревья, звери. Ребята, кто заметил, что здесь необычного?

Молодцы!

3 снежинка: зарядка по карточкам. Воспитатель показывает карточки со схематичным изображением человека, н-р, голова наклонена влево, вправо, рука правая поднята вверх, в сторону и т.д.4 снежинка:Игра «Определи, сколько хлопков».Воспитатель хлопает за ширмой в ладоши. Игра «Упрямые детки». Цель игры: воспитатель говорит одно действие, а дети делают наоборот. Воспитатель ставит ноги узко –Делает шаг вперед –Поднимает левую руку –

Шагает –Говорит тихо –

5 снежинка: Сделай фигуру из счетных палочек.

А круг можно сделать из палочек?

6 снежинка: Игра «Найди вторую половинку снежинки». На столе лежат половинки разноцветных снежинок.

Просыпаются, идут в садик, на работу, делаем зарядку…

Родители забирают детей из садика, возвращаются с работы, смотрим телевизор…

Днем обедают, играют на улице…

Ужинаем, ложимся спать, спим.

Они похожи на геометрические фигуры: елка похожа на треугольник, дерево – на круг, дом – на квадрат, заяц – на треугольник, медведь на овал, пень на квадрат. Дети повторяют движения, нарисованные на карточке.Дети определяют,сколько хлопков и говорят «один» или «много».

Дети широко.

Назад.

Правую руку.

Бегает.

Громко.

Дети выкладывают фигуры.

Нет.

Дети берут снежинки и ищут друг у друга половинку по цвету.

Рефлексивно-

Корригирующий

Какие вы молодцы! Справились! Вам понравилось? Давайте теперь отправим зиме письмо на снежинке. Повесим ее на дереве у нас во дворе. Зима придет и порадуется за наши успехи!

Дети радуются и смотрят в окно, как воспитатель вешает снежинку на дерево.

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : геометрические фигуры.

Понимают: навыки нахождения в предметах геометрические формы.

Применяют

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Один - много

Цель : : Продолжать учить различать понятия «много», «один».

Программное содержание: Учить детей сравнивать предметы по количеству, развивать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Воспитывать познавательный интерес.

Словарная работа: один, много

Оборудование и материал: Демонстрационный материал – фланелеграф: 2 домика, зайчики, волк, елки, морковки. Раздаточный материал – зайчики игрушки,

Билингвальный компонент: б i р - один

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Здравствуйте ребята! Посмотрите, что у меня есть. Как вы думаете, что это. Конечно же, это письмо. А от кого оно вы узнаете, если отгадаете загадку.

Загадка :

Рыжий маленький зверекПо деревьям прыг да скок

Он живет не на земле

А на дереве в дупле.

Воспитатель :

Правильно. А как вы догадались, что это белочка?-А как вы думаете, кому написано письмо?

Воспитатель читает надпись на конверте : "Детский сад, ребятам 2 мл.группы "

Воспитатель :

Это наша группа ?

Слушают, наблюдают

Дети отвечают утвердительно.

Дети отвечают, что это белочка

Дети говорят, что белки бывают рыжими, живут на деревьях, любят орешки.

Организационно-

поисковый

Откроем конверт и посмотрим, что здесь написано. Только одно слово – «помогите» . А что у нее случилось не понятно. -Ребята поможем белочке?

А где живет белочка? - Правильно, молодцы белочка живет в лесу.

Как вы думаете, на чем можно доехать до леса?

А на поезде можно? Вот на нем-то мы и поедем!

2. Актуализация знаний

Воспитатель :

Вас сколько?

А вагончиков у поезда сколько?

Вас много и вы будете вагончиками.

Сколько воспитателей с вами? - А к чему цепляется первый вагончик? Дети объясняют, что вагончик цепляется за паровозик.

Правильно – к паровозику.

Тогда я буду кем?

Молодцы! Первый вагончик цепляется за паровозик, а потом все остальные вагончики цепляются друг за другом.

Все готовы? Тогда поехали!

Ребята, куда мы приехали?

А как вы догадались, что это лес? Ответ детей : «Потому, что вокруг растут деревья» .

Посмотрите, кто это сидит на пенечке? Дети говорят, что на пенечке сидит божья коровка.

Сколько божьих коровок?

Давайте посмотрим внимательно . Может здесь еще кто-то спрятался? (за пенечком в листве спрятались маленькие божьи коровки) - Ребята, я вижу впереди что-то интересное. Давайте посмотрим что это?

Физкультминутка «Путешествие» .

Мы веселые ребята,

Мы ребята дошколята. (Дети улыбаются)

Мы отправимся в дорогу

И узнаем очень много . (Дети шагают на месте)

Мы сейчас вперед пойдем (дети показывают рукой вперед)

На вопрос ответ найдем.3. Затруднение в игровой ситуации

Воспитатель :

Ребята, куда мы пришли?

Как называются эти цветы?

Правильно, ромашки.

Сколько ромашек на полянке?

Дидактическая игра «Божьи коровки» .

Воспитатель :

Ребята, божьи коровки много летали , везде побывали, очень устали. Но не знают, где им отдохнуть. Что же делать божьим коровкам?

Где же им посидеть? .

Но они боятся, что им всем не хватит ромашек. Божьи коровки хотят, чтобы вы помогли им узнать – хватит им ромашек или нет? Поможете божьим коровкам?

Как же им помочь? Дети говорят, что божьи коровки сами прилетят, что их надо посадить на ромашки и т. д.4. Открытие нового знания

Воспитатель :

Как узнать хватит божьим коровкам ромашек или нет? Дети перечисляют возможные варианты, потом предлагают посадить на каждую ромашку по одной божьей коровке.

Посадите на каждую ромашку по одной божьей коровке.

Сколько больших божьих коровок?

Сколько маленьких божьих коровок? Ответ детей : « Много » .

Сколько всего божьих коровок? Дети говорят, что божьих коровок много .

Сколько на полянке больших ромашек? Ответ детей : «Одна» .

Сколько маленьких ромашек? Ответ детей : « Много » .

Ребята, а на какую ромашку нужно посадить большую божью коровку? Дети говорят, что большая божья коровка должна сидеть на большой ромашке.

А я хочу посадить божью коровку на маленькую ромашку. Получится у меня это? Почему?

Ответ детей : не получится, ромашка сломается, божья коровка упадет.

Правильно, с маленькой ромашки большая божья коровка упадет или ромашка сломается.

Божьи коровки благодарят вас за помощь.

5. Введение нового знания в систему.

Игра : «В гостях у белочки» .

Детей встречает белочка

Белочка :

Вы получили мое письмо? Дети отвечают, что получили.

А почему же вы так долго ехали? Ответ детей : «Мы помогали, божьим коровкам» .

Как же вы им помогли? Ответ детей : «Мы помогали им сесть на ромашки» .

Воспитатель :

Белочка, а что у тебя случилось? Мы прочитали письмо, но там только одно слово - помогите. Мы ничего не поняли.

Белочка :

Я собирала запасы на зиму, но уронила корзину и все, что было в ней, рассыпала.

Ребята вы мне поможете собрать мои запасы? Дети соглашаются помочь белочке.

Воспитатель :

Как вы думаете, что было у белочки в корзине? Ответ детей : «Грибы, ягоды» .

Белочка :

У меня есть волшебная картинка, на которой среди разных предметов нарисовано то , что мне нужно (показывает волшебную картинку) .

Воспитатель :

Что собирала белочка в корзину? Ответ детей : «Грибы» .

Сколько рассыпалось грибочков? Ответ детей : « Много » .

Возьмите каждый по одному грибочку.

У всех по одному грибочку? Ответ детей : «Да» .

Воспитатель уточняет у каждого ребенка, сколько грибочков он взял. В случае если кто-то из детей взял несколько грибочков, то воспитатель задает вопрос : «Что сделать, чтобы у каждого было по одному грибочку?»

Воспитатель предлагает сложить (приклеить) грибочки в корзину.

Воспитатель (обращается к каждому ребенку) :

Сколько грибочков ты (положил) приклеил в корзину? Ответы детей.

Сколько грибочков находится в корзине? Ответы детей.

Воспитатель :

Правильно, потому что нас много . Каждый приклеил по одному грибочку, и их стало много .

Белочка :

Какие вы молодцы, ребята помогли собрать мои грибочки в корзину.

Вы, устали наверно? Ответы детей. А поиграть хотите? Ответы детей.

Давайте поиграем, отдохнем и наберемся сил.

Игра : «Сдуй меня»

Белочка :

Кто скажет, какое сейчас время года? Ответы детей.

А что происходит с листьями на деревьях осенью? Ответы детей.

Да листья опадают, а когда дует ветер, листья красиво кружатся и падают на землю.

А сколько листочков на деревьях? Ответ детей : « Много » .

Сколько листочков у меня? Ответ детей : « Один » .

- Представьте , что вы красивые осенние листочки, а я ветер и буду дуть на вас. Вы покружитесь и плавно опуститесь на землю. (Дети играют)

Теперь вы будете ветром, а я листочком. (Игра повторяется 3-4 раза ) .

Ну, что отдохнули, набрались сил? (ответ детей)

Белочка благодарит детей за помощь и угощает их грибочками из своих запасов.

Воспитатель :

Пора нам возвращаться в детский сад. Первый вагончик цепляется за паровозик, а потом все остальные вагончики цепляются друг за друга (звучит музыка) .

Дети встают друг за другом и возвращаются в группу по нарисованным рельсам.

6. Итог занятия.

Воспитатель подводит итог совместно с детьми.

Где мы сегодня побывали? Ответы детей.

А что мы там делали? Ответы детей.

Почему нам удалось помочь белочке и божьим коровкам? (Если дети затрудняются ответить, то воспитатель помогает им : «Мы действовали вместе, дружно» ).

А вместе нас сколько? Ответы детей.

Дети соглашаются с воспитателем. Дети говорят, что белочка живет в лесу.

Дети перечисляют виды транспорта : маршрутка, лошадь, машина и т. д.

Дети отвечают, что их много .Дети говорят, что вагончиков у поезда тоже много .

Дети отвечают, что воспитатель один .

Ответ детей : «Вы будете – паровозиком» .

(дети шагают по музыку по нарисованным рельса

Дети отвечают, что они приехали в лес.

Дети отвечают, что божья коровка одна.

Дети говорят воспитателю, что они увидели божьих коровок.

Дети соглашаются.

Ответ детей : «На поляну с цветами» .

Ответ детей : «Ромашки» .

Дети отвечают, что на полянке много ромашек .

Предложения детей : полетят домой, посидеть отдохнуть и т. д.

Ответ детей : «На полянке, на ромашках»

Дети соглашаются помочь божьим коровкам.

Ответ детей : «Одна»

Ответ детей : « Много » .

Дети говорят, что божьих коровок много .

Ответ детей : «Одна» .

Ответ детей : « Много » .

Рефлексивно-

Корригирующий

Наше путешествие закончилось. Я хочу всем сказать спасибо.

Радуются

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : понятия один - много

Понимают:

Применяют

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Число и цифра 1.

Цель : Познакомить с числом 1 и цифрой 1;

Программное содержание: Познакомить с числом и цифрой 1.

Словарная работа: число, цифра

Оборудование и материал: 3 гнома, карточки-билеты, демонстрационный материал (один - много), крючок, гвоздь, спица, свеча, счётные палочки, 3 конверта.

Билингвальный компонент: б i р - один

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Сегодня мы снова в гостях у весёлых Гномиков. Давайте найдём, где же они спрятались:

Сядет тот, у кого гномик лежит на конверте…

Сядет тот, у кого гномик лежит под конвертом…

Сядет тот, у кого гномик лежит слева от конверта

Дети ищут, где спрятались гномы

Организационно-

поисковый

Наши Гномики гуляли в зоопарке и рассматривали зверей и птиц. И вот они остановились возле самой большой клетки и увидели большое-большое животное с большими-большими ушами и длинным-длинным носом. Как вы думаете, кто это?

Давайте посчитаем, сколько слонов в этой клетке? (один)

Сегодня мы познакомимся с числом 1 и узнаем, что это число можно записать цифрой 1.
1. Знакомство с числом 1.

Сколько слонов изображено на картинке? (один)

Сколько красных бусинок отложено? (одна). На какую геометрическую фигуру похожа эта бусинка? (круг) Сколько кругов вы видите?Возьмите красный конверт и достаньте из не го 1 круг.Возьмите зелёный конверт и достаньте из него карточку: на каждой картинке закройте предмет, который отличается от других.

Физминутка:

Для начала мы с тобою

Крутим только головою.

Животом вращаем тоже,

Это мы, конечно, можем.

За нос ручкою возьмёмся,

Ротиком мы улыбнёмся.

Напоследок потянулись,

Вверх и в стороны. Прогнулись.

От разминки раскраснелись

И за парты вновь уселись.

2. Знакомство с цифрой 1.

К нам в гости пришёл заяц. Он принёс цифру 1, потому что число 1, о котором мы с вами сегодня говорим, обозначается цифрой 1. на что она похожа?

А похожа эта цифра

На крючок, на гвоздь, на спицу.

А ещё немного, может,

На свечу она похожа.

Давайте выложим цифру 1 при помощи счётных палочек.

Коррекция слухового внимания.

Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи, координацией движения.

Динамическая разминка.

Развитие мелкой моторики

Игра «Один – много»: хлопните в ладоши, когда увидите один предмет, когда увидите много предметов, хлопать не надо.

Отвечают на вопросы

выполняют задания,

выполняют физминутку

Рефлексивно-

корригирующий

С каким числом и какой цифрой мы сегодня познакомились?

Отвечают на вопросы

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : число и цифру 1

Понимают: навыки нахождения числа 1 в количеству предметов

Применяют : выполнять задания.

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Вечер. Большой - маленький.

Цель : Познакомить с временем суток вечер.

Программное содержание: Познакомить с временем суток вечер, закрепить понятие большой - маленький.

Словарная работа: вечер

Оборудование и материал: кукла, игрушка медведь, плоскостные деревья, игрушки: белка,заяц,

Билингвальный компонент: б i р - один

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Воспитатель: - Ребята к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся.

Коммуникативная игра «Здравствуйте!»

Звучит тихая музыка, слышен плачь

Обращает внимание детей на плачь. Кто у нас плачет?

Сообщает, что это плачет Маша, она заблудилась в лесу и не может выбраться.

Предлагает отправиться в лес, что помочь Маше.

Уточняет какое время года (зима)

Имитационная игра «Идем в лес»

Организационно-

поисковый

Воспитатель: - Вот пришли мы в лес, посмотрите сколько елок в лесу (выставленные деревья на магнитной доске).Как же нам найти Машу, посмотрите кто под кусточком сидит и дрожит? Спросим у него не видел ли он Машу.

Заяц нам поможет, если мы угостим его морковкой, посмотрите, сколько морковок у меня в корзинке? Сколько морковок дадим зайцу.

Воспитатель привлекает внимание, посмотрите, кто наверху сидит? Где живет белочка?

А что внизу лежит? Белочка просит нас помочь ей разложить на полочки грибы.

Предлагает пройти за столы и разложить грибы на полоски. (на верхнюю полоску - один гриб, на нижнюю много).

Ребята, заяц у нас какой?

Правильно - маленький. А белочка, Молодцы, белочка тоже маленькая.

Воспитатель сообщает о том, что заяц и белочка благодарят за помощь и говорят, что Машенька шла, шла и попала к медведю в избушку.

Вот он медведь, он завет нас поиграть- Предлагает поиграть: Физ. минутка «Три медведя»

1,2,3 – повернись и в медведей превратись.Три медведя шли домой.Папа был большой – большой.Мама с ним поменьше ростом.А сынок малютка просто. Очень маленький он был. С погремушкою ходил. Дзинь – дзинь- дзинь.1,2,3 – повернись и в ребяток превратись.Воспитатель обращается к медведю, просит от пустить Машеньку.Ребята, а медведь какой?Правильно, медведь большой Медведь соглашается, с условием, избушка у него стала старая, и он просит сделать домик ему.

Рефлексивно-

корригирующий

Воспитатель сообщает что, медведь благодарит детей. "Ну, спасибо с моим условием справились, а я вас за это угощаю и Машеньку отпускаю". Достает угощения из мешочка.

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : умение находить большой и маленький предмет.

Понимают: представление о части суток вечер .

Применяют : выполнять задания.

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Квадрат

Цель : зак реплять знания детей о геометрических фигурах;

Программное содержание: Познакомить с геометрической фигурой - квадрат, развивать умение обследовать квадрат осязательно - двигательным путем, воспитывать познавательный интерес.

Словарная работа: квадрат

Оборудование и материал: на бор геометрических фигур на каждого ребенка;
волшебные мольберты - красиво оформленные коробочки с цветным дном и разными наполнителями (очищенный песок, мелкие камешки, бусины, крупа);
«дома для фигур» - карточки, разделенные на девять клеток;
предметные картинки (солнышко, цветок, облако, бабочка) для каждого ребенка;
тонированные листы бумаги, набор для аппликации;
квадрат на подставке

Билингвальный компонент : квадрат

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Д ети, сегодня к нам пришел необыкновенный гость.
Педагог показывает Квадратик.

интересуются

Организационно-

поисковый

На какую геометрическую фигуру похож наш гость?
Зовут его Квадратик. Только он почему-то грустный.
Давайте покажем Квадратику, как мы умеем играть с пальчиками, может, он развеселится.
Воспитатель проводит пальчиковую игру «1-5 - научились мы считать»:
Научились мы считать
Один, два, три, четыре, пять
Надо нам умнее стать...
Квадратик не стал веселым. Почему?
Воспитатель:
Давайте у него спросим.
Квадратик:
А не весел я потому, что потерял своих друзей.
Воспитатель предлагает детям помочь Квадратику найти его друзей.
Воспитатель:
Но нам надо отгадать загадки, а ответы нарисовать на волшебных мольбертах.
Чем мы будем рисовать?
Правильно, пальчиками.
У этой геометрической фигуры четыре угла, четыре вершины и четыре стороны, причем все стороны одинаковые.
У этой - три угла, три вершины и три стороны.
Вот фигура совсем без углов, она имеет вытянутую форму.
У следующей четыре угла, четыре вершины и четыре стороны, причем две противоположные стороны - длинные, а две - короткие.
Эта фигура не имеет углов и похожа на солнышко, обруч, тарелку...
Воспитатель спрашивает у одного ребенка, затем у другого:
Какую фигуру нарисовал? Сколько углов у этой фигуры? сторон? Вершин?
Молодцы! Все загадки вы отгадали правильно.
Посмотрите, как заулыбался Квадратик, ведь вы назвали его друзей.
Как двумя словами можно назвать друзей Квадратика?
Воспитатель:
Правильно. Но чтобы друзья больше не терялись, давайте поселим их в дом (карточка, разделенная на девять клеток).
Далее педагог дает детям задание: квадрат будет жить в середине (центре) листа, круг - над квадратом, овал - под квадратом; справа от квадрата станет жить треугольник; слева от квадрата поселится прямоугольник. Чтобы дом был уютным, светлым, нарядным, нужно его украсить: «В левый верхний угол поместите солнышко; в правый нижний угол посадите цветок; в правый верхний угол - облако; левый нижний угол украсьте бабочкой».
Воспитатель задает детям разные вопросы. Например: где живет Квадрат, откуда он появился, что будет делать в будущем?
Квадратик благодарит ребят, предлагает им поиграть в игру.
Проводится физкультминутка.
Воспитатель:
Вам понравилась игра?
Педагог предлагает детям сделать что-нибудь приятное для гостя. Например, вручить ему подарки.
Воспитатель:
Что бы подарить?
Как вы думаете, дети, обрадуется Квадратик, если подарим ему красивые открытки, на которых соберутся все его друзья - геометрические фигуры?
Для этого нужно из нескольких фигур создать какое-нибудь изображение. Затем наклеить его на лист бумаги, чтобы получилась открытка.
В это время играет спокойная музыка.
После того как работа будет выполнена, воспитатель предлагает подарить свои открытки Квадратику.

(Ответы детей.)

(дети загибают пальцы, начиная с мизинца)

(сжимают и разжимают кулаки)

(загибают пальцы, начиная с большого) -

(Сжимают и разжимают кулаки.)
(Ответы детей.)

Это геометрические фигуры!

Дети отвечают, фантазируя.

Дети пальчиком рисуют на мольбертах ответы на загадки.

Дети приступают к работе. Из набора геометрических фигур придумывают и выкладывают на листе любое изображение, затем приклеивают его.

Рефлексивно-

корригирующий

Квадратик благодарит детей и остается в группе на целый день.

Дети рады полученному результату

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : различать геометрические фигуры

Понимают: представление о геометрической фигуре - квадрат

Применяют : обозначать на листе бумаги положение квадрат

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Один -много

Цель :закрепить понятия «один - много - ни одного»

Программное содержание: Учить сравнивать знакомые предметы по количеству.

Словарная работа: один, много

Оборудование и материал: и грушки зайца и медведя; корзинки; 5 муляжей моркови и яблок; свежие яблоки и морковь.

Билингвальный компонент : заяц - коян

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Сегодня мы с вами пойдем гулять на лесную поляну.

(Дети идут за воспитателем и видят следы зайца и медведя.)

Организационно-

поисковый

Ребята, посмотрите! Что это?
- А на чем следы могут оставаться?
- Как вы думаете, чьи они?
- Только животные могут оставлять следы?
- Пойдемте по следам и посмотрим, куда они нас приведут.

Под елкой сидят медведь и заяц.

Воспитатель:
- Каким голосом здоровается мишка, низким или высоким?
- Поздоровайтесь с мишкой низким голосом. (Просит индивидуально несколько детей)
- А зайка, каким голосом поздоровался, низким или высоким?
- Поздоровайтесь с зайкой высоким, тоненьким голоском. (Просит индивидуально несколько детей)
(Звери неожиданно начинают плакать.)
- Настя, спроси у зайки высоким голосом, почему он плачет?
- Заяц плачет, потому что потерял морковку. У него дырявая корзинка.
- Витя, спроси у мишки низким голосом, почему он плачет?
- Медведь потерял яблоки. У него дырявая корзинка.
- Зайка, а где ты потерял морковку?
- Заяц стоял лицом к елке и с правой стороны потерял морковь.
- Медведь тоже стоял лицом к елке, но с левой стороны потерял яблоки.
- Дети, давайте поможем животным? Станьте лицом к елке. Девочки будут искать зайкину морковку с
правой стороны. Мальчики будут искать яблоки для мишки с левой стороны.
- Можно брать только одно яблоко или морковь в руку.

Воспитатель:
- Саша, сколько у тебя яблок?
- Лиза, сколько у тебя морковок?
(Опрашивает каждого.)
- У меня есть подарок для наших зверей. Это новые корзинки!
- Сложите в красную корзину яблоки, а в синюю морковку.
- Вероника, сколько морковок у тебя осталось? (ни одной)
- Глеб, сколько яблок осталось у тебя? (ни одного)
- Ульяна, сколько стало яблок в корзине? (много)
- Саша, сколько морковок стало в корзине? (считает) (пять)
(Звери благодарят детей.)
Заяц угощает детей морковкой.
- Дети, какая морковь? (жесткая, сладкая, оранжевая)
Медведь угощает детей яблоками.
Воспитатель:
- Лера , яблоко какое? (кислое, зеленое)
- Егор , а у тебя какое яблоко на вкус?
- Скажем спасибо зайке высоким, тоненьким голосом.
- Мишке скажем спасибо низким голосом.
Звери играют в игру с детьми « 1, 2, 3угадай и повтори» (угадывают что делает медведь или заяц и
повторяют движения).
- Замечательная игра, но нам с ребятами пора возвращаться в детский сад.

(Дети за воспитателем подходят к елкам.)

Дети здороваются.

(Дети собрали и держат в руках.)

Рефлексивно-

корригирующий

Звери еще раз благодарят детей за помощь и прощаются.

Дети уходят за воспитателем

Воспроизводят : один - много

Понимают: навыки нахождения один и много предметов

Применяют : сравнивать предметы по количеству.

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Сравнение и уравнение групп предметов

Цель : продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения

Программное содержание: Учить сравнивать предметов по количеству, используя приемы наложения и приложения.

Словарная работа: наложение, приложение

Оборудование и материал: Д емонстративный материал: презентация, письмо, елочка, макет Маши.Раздаточный материал: две полоски разной ширины (желтая и красная), 5 груш, 5 клубник, геометрические фигуры, полоски для выкладывания раздаточного материала.

Билингвальный компонент: б i р - один

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

"Ребята к нам в группу принесли письмо. Прочитаем его? "

Организационно-

поисковый

З дравствуйте, дорогие дети! Пишет вам Маша. Мне очень хочется с вами встретиться, подружки позвали меня в лес, и я заблудилась в лесу. Бабушка и дедушка ждут меня дома с цветами да с ягодами».
- Поможем ребята?
- А на чем мы с вами отправимся в лес?
- Посмотрите ребята, Маша с корзинкой по лесу ходит, а что она собирает ребята?
Дети: цветы и ягоды.
Воспитатель:
- Какие ягоды собрала Маша?
- А какого, цвета ягоды?
- У вас на подносах лежат ягоды (клубнички), выложите их на картонной полоске, на верхней линии. Сколько ягод собрала Маша?
- А что еще собирала Маша?
- А какого цвета цветы?
- Возьмите с подноса 1 цветок и выложите его на картонной полоске, на нижней линии. Сколько цветов собрала Маша?
- Смотрите, ребята Маша еще собрала цветов для бабушки. Сколько цветов? Скажите не считая.
- А ягод?
- А, что надо сделать Маше, чтобы ягод и цветов стало поровну?
Воспитатель: Молодцы.
- Шла, шла Маша по лесу и встретила медведя. Маша спросила у медведя как ей добраться до дома. Медведь согласился помочь, если Маша сыграет с ним футбол. Играть Маша должна на широком поле, а Мишка на узком, да вот беда не знает Маша какое поле шире, а какое уже. Поможем Маше?
- У вас на столах у каждого лежат 2 полоски, они разные по ширине, давайте, мы их сравним и на широкую дорожку выложим мяч, который лежит у вас на подносе.
Дети: выполняют задание.
Воспитатель:
- Ансар как вы узнали, какое поле шире, какое уже? Мы наложили одну полоску на другую.
- Молодец. Вы все правильно указали поле Маше. Покажем, медведю как мы умеем играть футбол?
Физкультминутка.
Я играю
Я люблю играть в футбол,
Забивать в ворота гол. Имитация удара ногой по мячу.
На ворота становлюсь, Имитация защиты ворот.
И, конечно, не ленюсь. Имитация подпрыгивания за мячом.
- Понравилось медведю играть, решил он отдохнуть, да и дорогу Маше к дому указать. Медведь подвел Машу к дороге, которая ведет к дому и говорит «Иди Маша по этой дороге и не оглядывайся и выйдешь к дому». Побежала Маша по дороге, бусы и рассыпала. Плачет Маша. Поможем, ребята Маше собрать бусы?
- Посмотрите, у вас на подносах лежат геометрические фигуры, вот из них мы выложим бусы для Маши. Вы внимательно слушайте, какую фигуру я буду называть, такую вы выкладываете у себя на столе (дети выкладывают бусы, после сравнивают его с образцом).
- Ну что же, с этим заданием вы справились, молодцы, вот и Маша до дома добралась.

Отвечают

наблюдают

выполнят задания

выполняют физминутку

Рефлексивно-

корригирующий

Молодцы вы ребята вы помогли Маше вернуться к бабушке и дедушке. Садитесь на наш транспорт (тот который выбрали дети в начале занятия).
Едут «в группу» и усаживаются на пол в кружок.
- Где мы с вами побывали? (выложить на пол елочку)
- Кому помогли? (выложить фигурку Маши)
- Что случилось с Машей?
- Как мы помогали Маше?
- А что вам больше всего понравилось делать (выслушивает высказывание детей).
- Молодцы ребята, вы все сегодня были внимательными, отзывчивыми. Маша добралась до дома и в следующий раз придет к нам в гости.

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : навыки сравнения двух разных групп предметом способом наложения ;

Понимают: умение различать и называть круг и квадрат;

Применяют : выполнять задания.

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Треугольник. Один - много.

Цель : Закрепить понятия количества: один-много,

Программное содержание: Познакомить с геометрической фигурой теругольник, развивать умение обследовать треугольник осязательно - двигательным путем, воспитывать желание изучать.

Словарная работа: треугольник

Оборудование и материал: иг рушка Вини-пух, воздушный шарик, маски, рули, Блоки Дьенеша в мешочках, наборы мелких игрушек и продуктов для игры «Магазин», кукла Маша; раздаточный: Д/и «Выложи фигуру», «Лабиринт».

Билингвальный компонент: треугольник - үшбұрыш

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

С обрались мы все вокруг.
Я – твой друг и ты – мой друг!
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Воспитатель:
- Слышите, ребята? Кто-то стучится к нам…
(Из окошка вылетает воздушный шарик, на его веревочке привязан конверт).

Д ети входят в группу под музыку и рассаживаются на стульчики.

отвечают

Организационно-

поисковый

Шарик так быстро летел, так торопился, что письмо слегка порвалось… Давайте попробуем его прочесть, соединив все части. - Сколько разорванных частей?
- А сколько получается целых картинок?
(Дети собирают «Вини-пуха».)
С обратной стороны воспитатель читает письмо-приглашение:
«Дорогие ребята,
Когда солнце будет высоко на небе
К обеду приглашаю вас
К себе на День Рождения!»
Воспитатель:
- Так… Если Вини-пух нас позвал к обеду…
- Ребята, а какое сейчас время суток: утро, день, вечер, ночь?
- Давайте вспомним нашу веселую разминку:
Утром солнышко встает,
Днем по небу катится,
Вечером вниз упадет,
Ночью вовсе спрячется.
Воспитатель:
- Итак, если Вини-пух нас приглашает тогда, когда солнце будет высоко на небе, то это будет…(день).
- А чтобы побыстрее добраться, мы пешком не пойдем, потому что можем не успеть. Мы поедем на…
Кто-то из детей читает загадку:
Не летит, не жужжит.
Жук по улице бежит.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автомобиль)
Воспитатель раздает маски машинами, рули. Все имитируют езду на машине.
Воспитатель:
- Ребята, скажите, машины по какой дороге едут? (по длинной, широкой).
- А пешеходы? (по короткой, узкой).
Остановка «МАГАЗИН».
Воспитатель:
- Давайте остановимся у магазина, чтобы выбрать подарок нашему имениннику.
- Ой! А магазин закрыт… ,продавец, кукла Маша, такая грустная… Что же случилось?
Кукла Маша:
- В магазине сломалась полочка, потом ее сделали, но, вот, все перепуталось: продукты с игрушками, овощи с фруктами, с пирожными…
Воспитатель:
- Ребята, нужно помочь! Надо просто расставить все по местам.
Игра «Найди лишний предмет».
Кукла Маша благодарит за помощь детей и дарит волшебный мешочек (с Блоками Дьенеша).
Проводится игра «Определи на ощупь геометрическую фигуру».
Воспитатель:
- Ребята, а как вы думаете, почему он считается волшебным? Потому что из этих геометрических фигур мы сможем сделать сами, своими руками подарок для нашего Вини-пуха.
Игра «Выложи фигуру».
Дети за столом выкладывают по образцу машинку, кораблик, домик.

Отвечают

наблюдают

выполнят задания

выполняют физминутку

отвечают на вопросы воспитателя

Рефлексивно-

корригирующий

Молодцы, какие оригинальные подарки получились! А теперь, посмотрите, на столе перед вами на листочке изображен лабиринт. Это путь до домика Вини-пуха.
-А вот и наш Вини-пух!!! Давайте поздравим его с Днем Рожденья!!! И расскажем о том, как мы добирались к нему в гости.

Отвечают на вопросы воспитателя

Ожидаемый результат:

Воспроизводят :Называть геометрические фигуры

Понимают: умение различать треугольник от круга и квадрата

Применяют : выполнять задания.

А путешествовать мы будем по лесной цифровой тропинке.

Что же это здесь за зверь?

Угадайте поскорей!

Цифры все соедините

Лесного зверя назовите.

Пальчиковое упражнение «Ежик» (кірпі):

Педагог с детьми встречают на пути ёжика (игрушку) .

Ежик приготовил нам следующее задание.

Он насобирал ещё осенью грибы и никак не может их разложить (таратуға) по корзинкам, чтобы в каждой было одинаковое количество грибов. У него 8 грибов и 2 корзинки. Давайте мы с вами попробуем разложить грибы так, чтобы в каждой корзине было одинаково грибов. А если корзин будет 4, по сколько грибов поместиться в каждую. Не забывайте про то, что в каждой корзине должно быть одинаковое количество грибов.

Сколько получилось групп и поскольку теперь грибов в них? Вы справились с заданием ежика и смогли разложить грибы по корзинкам. А сможете вы разложить яблоки с дерева.

Какая дорожка длиннее: от березки до 1 домика или до 2? Как проверить? Надо измерить длину дорожек.

Сегодня мы с вами еще раз будем учиться измерять длину и ширину. Чтобы определить длину, ее надо измерить (өлшеуге). Выбираем мерку. Это может быть нитка, палочка, брусочек, полоска бумаги, картона и т. д. Сегодня такой меркой будет полоска бумаги. Приложим полоску-мерку к дороге, отметим конец мерки карандашом. Нарисуем крестик (метка) - это будет означать, что мерка уложилась полностью один раз.

Измерение продолжаем до тех пор, пока мерка не уложится в дороге последний раз. Как мы назовем полоску? А крестик? Сначала я измерю длину дорожки от березки до 1 домика. А для того чтобы не забыть, сколько раз была отложена мерка, мы будем одновременно рисовать крестик. Закончив измерение, сосчитаем крестики и узнаем, сколько раз уложилась мерка.

Чему равна длина дорожки от берёзки до 2 домика? Какая же дорожка длиннее? Почему вы так думаете? А как это можно доказать?

Сейчас вы будете измерять, на сколько мерок длина листа больше его ширины.

Чтобы не забыть, сколько раз уложилась мерка, вы будете откладывать палочки.

Сколько палочек вы отсчитали? Что они обозначают? Чему равна длина листа? Вы умеет сравнивать(салыстыруға) числа.

А сейчас ко мне выдут 10 человек. Вы теперь не дети, а числа. Числа, встаньте по порядку от 1 до 10. Правильно построились числа? Сейчас они скажут нам, какое из них и на сколько больше и меньше какого. Число 1 говорит числу 2: «Я меньше тебя на 1». Что ему ответит число 2? «Число 2» отвечает: «Я больше тебя на 1». А что ты скажешь числу 3?» И так до числа 10.

Для того чтобы вернуться домой нам необходимо выполнить последнее задание. У вас есть 5 грибов. Вы должны слушать меня внимательно. Жёлтым цветом закрасить овал, в котором грибов меньше 5 на 1. Зелёным на 2. Синим на 3. Красным на 4.

У вас одно яблоко. Закрасьте желтым овал, в котором яблок больше на 3. Синим на 4. Красным на 2. Зелёным на 1.

Технологическая карта №1

Образовательные области: Познание

Раздел:

Тема: Далеко-близко, высокий-низкий.

Цель: - научить сравнивать предметы по величине:высокий-низкий, широкий-узкий,;

Познакомить с этими величинами, выработать умение сравнивать и правильно обозначать параметры: выше, ниже;

Развивать логическое мышление, воспитывать интерес к окружающему миру.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Предлагаю поиграть в игру «Пилоты ». Я выполняю роль диспетчера. Чтение стихотворения «Математика».	Дети – пилоты, выполняют действия в тетради по указанию. Внимательно слушают.
Организационно-поисковый	Обращаю внимание на групповую комнату: Какие окна? (широкие) А доска? Какое здание? (высокое), а вы (низкие)?. Где находится ваш дом? (далеко, близко) Сравните по величине 2 дома Сравните высоту деревьев. Физкультминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради (словесное объяснение, показ у доски, индивидуальная помощь каждому ребёнку) Д/и «Найди такой же»: описываю детям предмет, а они показывают его у доски	Осматривают группу и отвечают на вопросы Рассматривают в азбуке рисунки и делают вывод, что 1 дом высокий, большой, окна широкие и т.д. Отсчитывая клетки, рисуют ёлки и сравнивают их по высоте. На столах берут соответствующую картинку и выставляют у доски.
Рефлексивно-коррегирующий	Для чего нужно изучать математику? Что мы сегодня узнали на занятии?	Дети отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Ожидаемый результат:

Знать: что такое наука математика;

Иметь

Уметь: сравнивать предметы по по величине: высокий-низкий, широкий-узкий, далеко-близко

Технологическая карта №2

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Большой – маленький, длинный – короткий.

Цель: - научить сравнивать предметы по величине;

Развивать логическое мышление;

Воспитывать интерес к занятиям.

Билингвальный компонент: үлкен, кішкентай

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Предлагаю отправиться в страну «Считалию». Я диспетчер командую полётом: летим с правого верхнего угла: вправо, вниз, вправо, вверх и т.д.	Дети охотно соглашаются. Выполняют задание по словесному указанию воспитателя.
Организационно-поисковый	Задаю вопросы: Сколько лап у кота? Сколько конфет в новогоднем подарке? Работа с рядом цифр . Предлагаю прочитать их от 1 до 10 и назад. Предлагаю сравнить друг друга по росту и возрасту (высокий и выглядит старше, а другой ниже – меньше); сравнение одежды; мячей Физкультминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради. Сравните стены домов? Из чего делают дома?	Отвечают на вопросы и приходят к выводу, что с теми кто не знает числа и цифры случается беда. По числовому ряду ведут счёт Смотрят на изображения и делают выводы: большой, маленький; длинный – короткий. Выполняют действия в соответствии с текстом. Определяют размер по клеточкам, проводят самый длинный отрезок
Рефлексивно-коррегирующий	Д/и «Разложи в корзинки»	Большие предметы в синюю корзинку, маленькие - красную

Ожидаемый результат:

Знать: счёт в пределах первого десятка

Иметь : представление о величине предметов

Уметь: сравнивать предметы по величине большой – маленький, длинный – короткий.

Технологическая карта №3

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Толстый – тонкий, широкий – узкий.

Цель: - познакомить с понятиями толстый – тонкий, широкий – узкий;

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Рассказываю считалку с иллюстрациями: Раз – весёлый жеребёнок, Два – задиристый ягнёнок, Три – горластый петушок, А четыре – кот Васёк. А теперь ответь скорей Сколько всех моих друзей?	Внимательно слушают, повторяют хором. Считают сколько всего друзей.
Организационно-поисковый	Сегодня мы будем сравнивать предметы по толщине Беседа о пользе деревьев (рассказываю о том как и где используется древесина) Работа в азбуке-тетради: Давайте сравним деревья (понятия толстый – тонкий) Предлагаю сравнить бруски: Какой брусок толще? Какой тоньше? Вывод: предметы могут быть толстыми – тонкими, широкими – узкими. Физминутка «Животные» Работа в азбуке-тетради: сравните одежду, стол	Внимательно слушают и отвечают на вопросы Сравнивают предметы, делают выводы используя метод прикладывания предметов друг к другу Изображают животных перечисленных в считалке. Выполняют задания предложенные в азбуке.
Рефлексивно-коррегирующий	Д/и «Построй пирамиду» (индивидуально)	На своем столе выкладывают пирамидку из полос разной толщины

Ожидаемый результат:

Знать: такие понятия как толще, тоньше;

Иметь : иметь представление о различие таких величин, как толстый-тонкий, широкий –узкий;

Уметь: классифицировать предметы по толщине

Технологическая карта №4

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Широкий - узкий

Цель: - познакомить с понятиями широкий – узкий;

Показать различие этих величин;

Развивать логическое мышление и внимание.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Зачитываю математические загадки: Ёжик по лесу шёл, На обед грибы нашёл. Один у берёзы, один у осины, Сколько их будет в плетённой корзине? На ветке три птички – Пришёл кот, Одну уволок. Сколько осталось? (ни одной)	Внимательно слушают Отвечают на поставленный вопрос, доказывают свой ответ
Организационно-поисковый	Провожу беседу о пользе книг: Из чего делают бумагу? Зачем нужны книги? Работа с наглядным материалом: Давайте сравним бруски по толщине, выясним их величину – какой из них шире – уже. Физминутка «Волки» Вышли волки на охоту. Бродят волки по болоту. Между прочим, говорят, Волки ягоды едят. Работа по карточке.- Устали волки, решили отдохнуть, видят 2 лавочки. И вдруг заспорили. Догадайтесь почему? Одинаковые лавочки? Одна лавка широкая, а другая? (узкая) Тренировочное упражнение Сравните карандаши, ленточки; сравните ребят.	Слушают, отвечают на поставленные вопросы Сравнивают предметы и делают выводы Дети прыгают под стих-е. Рассматривают карточки и говорят почему обиделись волки; сравнивают по ширине Отвечают, что широкая, узкая, одинаковой (равной) ширины
Рефлексивно-коррегирующий	Д/и «Найди свой дом»	Находят в группе домик соответствующий их полоске.

Ожидаемый результат:

Знать: о пользе книг;

Иметь : представление о таких величинах, как широкий –узкий;

Уметь: классифицировать предметы в зависимости от ширины

Технологическая карта №5

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Справа, слева, спереди, высокий – низкий.

Цель: - упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять точное местонахождение предметов;

Воспитывать интерес к математике.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Весёлый счёт с Буратино (прямой и обратный в пределах 10).	Считают с опорой на числовой ряд.
Организационно-поисковый	Буратино предлагает нам поиграть в игру «Полёт». Буратино – диспетчер, а вы – пилоты. Слушайте внимательно – отправляемся в полёт. 1) руки вверх, вниз, в стороны, на пояс, присели, встали, похлопали, подпрыгнули; 2) набираем высоту, команды сложнее: левую руку вверх, правую руку вверх, похлопали 3 раза, руки на пояс, наклон влево, вправо, потопали 4 раза. Работаем по карточке. Что изображено, назовите? Что находится справа. Слева? Предлагаю положить грибок в середину, ёлочку справа, слева кружок. Физминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради: Нарисуйте клетки, раскрасьте и обведите их	Внимательно слушают и чётко выполняют команды Каждый смотрит на свою карточку и отвечает на вопросы Один ребёнок у доски остальные за столами раскладывают предметы по указанию учителя. Выполняют упражнения Раскрашивают клетку справа – красным, слева – синим, верх-зелёным, нижнюю-жёлтым
Рефлексивно-коррегирующий	Сейчас каждый из вас найдите у себя под столом в верхнем правом и нижнем левом углу, свою улыбку.	Определяют углы и находят улыбку.

Ожидаемый результат:

Знать: прямой и обратный счёт в пределах 10;

Иметь : представление об ориентировки в пространстве;

Уметь: действовать в соответствии с указаниями воспитателя

Технологическая карта №6

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Порядковый счёт.

Цель: - познакомить с порядковым счётом;

Закрепить умение ориентироваться в пространстве;

Развивать логическое мышление и память.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Д/и «Цветовая угадай-ка». Даю словесное описание задуманного числа.	Дети по числовому ряду и по цвету угадывают задуманное число.
Организационно-поисковый	Расставляю спичечные коробки в ряд: Сосчитайте коробки. Что сделал Рахат? Что мы узнали? Когда хотят узнать, сколько предметов, их считают так как Рахат. Отвечаем на вопрос сколько всего. У меня все коробки одинаковые, но в одной есть шарик. Когда надо узнать место предмета, тоже считают, но по другому. Показ образца счёта. Считаем слева – направо: первая, вторая и т.д. Какая по счёту последняя коробка? Я открою секрет: шарик в 5 коробке слева. Работа с раздаточным материалом: На каком по счёту месте красный квадрат? Которые по счёту синие квадраты? Физминутка «Утята». Работа в азбуке-тетради	Считают коробки. Он их сосчитал, мы узнали сколько их. Хором повторяют счёт Считают вместе с воспитателем. Последняя по счёту коробка будет седьмая. Выходят к доске, отсчитывают коробки и находят шарик. Раскладывают квадраты по заданию воспитателя. Выполняют упражнения
Рефлексивно-коррегирующий	Что делали на занятии? Как считали, Как называется такой счёт?	Отвечают, что такой счёт называется порядковый

Ожидаемый результат:

Знать: что такое порядковый счёт;

Иметь : представление о правилах счёта;

Уметь: отсчитывать предметы по заданию воспитателя

Технологическая карта №7

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Много – мало, больше – меньше.

Цель: - познакомить с понятиями: много – мало, больше – меньше – путём сопоставления предметов;

Научить приёмам уравнивания;

Развивать внимание, воображение, интерес к математике.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Сегодня мы отправимся с вами в страну « Сообразилия». И мы узнаем, любите ли вы думать, «ломать голову», «соображать». Порядковый счёт	Соглашаются с воспитателем, внимательно слушают. Считают с опорой на наглядность
Организационно-поисковый	Слушайте первую «хитрую» задачку: Собрались Филя, Хрюша и Степашка чай пить. Но посмотрите на стол – там всего 2 кружки. Загрустили наши герои. Почему? Как же исправить ситуацию, чтобы все стали весёлыми? Работа с раздаточным материалом: Положите на верхнюю полоску 4 ёлочки, а на нижнюю 2 грибочка. Чего меньше, чего больше? На сколько больше, меньше? Физминутка: Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки и т.д. Работа в азбуке-тетради: Раскрась геометрические фигуры Найди крышку.	Отвечают, что героев больше, чем кружек. Одному не достанется. К двум чашкам добавить ещё одну. Выполняют задание по указанию воспитателя, отвечают на вопросы. Выполняют упр-ия в соответствии с картинкой Раскрашивают в соответствующие цвета, соединяют линией крышку и посуду.
Рефлексивно-коррегирующий	Дидактическая игра «В какой руке больше?»	Угадывают количество предметов спрятанных в руке.

Ожидаемый результат:

Знать: понятия «много – мало, больше – меньше»;

Иметь : навык вести порядковый счёт;

Уметь: уравнивать предметы, путём сопоставления

Технологическая карта №8

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Сравнение группы предметов, сколько - столько

Цель: - познакомить с понятиями и знаками ≥ ≤ ;

Научить сравнивать и сопоставлять предметы;

Развивать внимание, воображение детей.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Д/игра «Чего не стало» (на фланелеграфе размещаю несколько предметных картинок, затем одну убираю)	Запоминают последовательность и количество картинок, называют убранную карточку.
Организационно-поисковый	Читаю сказку «Лягушка Ляга». Ляга была жадная, ненасытная. Но скоро болотные жители обнаружили, что она обращает внимание только на тех, кого много. Вот полюбуйтесь на неё. Лягушкин рот – это знак сравнения – он открыт в ту сторону где больше. Работа у доски. Выставляю на фланелеграф картинки, а дети должны поставить знак сравнения. Физминутка «На болоте» Работа в тетрадях. Сейчас мы с вами напишем лягушкин рот, когда он открыт и когда закрыт. Установите равенство емкостей посуды	Внимательно слушают сказку, знакомятся с лягушкой Лягой Лягушкин рот – открыт в ту сторону где больше. Ляга откроет рот к собачкам, потому что их больше чем кошек и т.д. Написание в тетрадях знаков ≤, ≥ Вывод: 4 чашки равнозначны одному чайнику.
Рефлексивно-коррегирующий	Кто приходил к нам в гости? Что вы знаете о лягушке Ляге?	Отвечают на вопросы

Ожидаемый результат:

Знать: написание знаков сравнения;

Иметь : представление о неравенствах;

Уметь: сравнивать и сопоставлять предметы, используя выражения сколько - столько

Технологическая карта №9

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Равенство.

Цель: - познакомить с понятиями: сколько – столько же, столько – сколько – путём сравнения и сопоставления предметов;

Научить приёмам уравнивания; понимать выражение «столько – сколько».

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Кто нас встречает? Отгадайте загадки. Сам он круглый, а не мяч. Рта не видно, а кусач. Голой ручкой не возьмёшь, А зовётся это … (ёж). Шапка бегает в бору, У стволов грызёт кору. (заяц)	Внимательно слушают, угадывают загадку.
Организационно-поисковый	Чтение сказки С.Иванова «Зайка-незнайка». Вопросы по сказке: У кого хвост короче: у зайца или у лисы? Смотрите, на полянку пришёл зайчонок. Работа по карточкам. - Сколько шаров у зайчонка в одной лапе, сколько в другой? Каких шаров больше? Что слева от пенька? А на пеньке? Чего меньше: грибов или орешков? Как сделать, чтобы их стало поровну (одинаковое количество)? Работа в тетради: написание знака =. Физминутка «Зайка серенький сидит» Работа в азбуке-тетради: Уравнивание групп – путём добавления или уменьшения их количества на 1, 2, 3 предмета	Слушают сказку. У зайца хвост короткий, а у лисы длинный. С опорой на карточки, отвечают на вопросы и расставляют знаки на фланелеграфе. Слева 1 мухомор, а на пеньке 2 орешка и т.д. Предлагают добавить или убрать. Прописывают знак =. Выполняют упражнения по тексту Дорисовывают 1, 2, 3 предмета в соответствующей строке.
Рефлексивно-коррегирующий	Какие способы вы знаете, чтобы уравнять группы предметов? Каким выражением пользовались, чтобы определить равенство групп предметов?	Уменьшить или увеличить количество на 1, 2, 3 Одинаковое количество, сколько – столько же.

Ожидаемый результат:

Знать: что такое неравенство;

Иметь : представление о написание знака =;

Уметь: уравнивать группу предметов путём добавления или уменьшения

Технологическая карта №10

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Закрепление пройденного материала «В гости к диким животным»

Цель: - закрепить знания детей о таких математических представлениях, как: далеко – близко, большой – маленький; ориентировка в пространстве.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а точнее в гости к диким животным. Вы согласны со мной.	Дети с удовольствием соглашаются.
Организационно-поисковый	Прямой счёт до 10. Чтобы попасть на занятие нужно пройти через речку по камушкам. Кто не правильно считает, тот упадёт в воду. Задание от лягушки (выставляю изображение лягушки). На дереве спряталась Белочка, которая хочет, чтобы вы разложили предметы. Ориентировка в пространстве – задание от птички (работа с раздаточным материалом). Физминутка «Сделай столько – сколько покажу». Уравнивание предметов – поругались медвежата не могут поделить игрушки.	Наступают на камушки и считают (парами) Выкладывают лесенку от самой широкой до узкой. В одну корзинку складывают толстые предметы, в другую – тонкие. Индивидуально за столами раскладывают предметы по словесному казанию воспитателя. Выполняют упражнения Выходят и уравнивают предметы путём добавления или уменьшения.
Рефлексивно-коррегирующий	Обратный счёт - Возвращение в группу по кочкам. За успешное путешествие дети получают солнышки от лесных жителей.	Дети считают кочки в обратном направлении

Ожидаемый результат:

Знать: такие математические понятия, как далеко – близко, большой – маленький, широкий-узкий;

Иметь : навык прямого и обратного счёта в пределах первого десятка;

Уметь: ориентироваться в пространстве, уравнивать предметы,

Технологическая карта №11

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 1.

Цель: - знакомить с составом числа 4 из двух меньших чисел;

Билингвальный компонент: бір

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Ребята, вы знаете цифры? Вот они стоят в рядочке, по порядку. Давайте поздороваемся с ними.	Отвечают на вопрос, здороваются с цифрами.
Организационно-поисковый	Работа с рядом цифр. Прочитайте их от 1 до 10 и назад. Прочитайте в разнобой. Выделение одного предмета из множества Сколько всего грибов? Сколько маленьких? Сколько яблок? Все ли одинаковые? Знакомство с цифрой 1. Сегодня поближе познакомимся с цифрой 1. На что она похожа? Физминутка «Аист, аист длинноногий» Сейчас мы научимся писать цифру в клеточке по всем школьным правилам. Знакомство с правилами написания цифры. С каким числом познакомились? Как оно образуется? Контрольная минутка Напишите только ответы: Сколько окон на картинке (1) Сколько столов? (1) Сколько диванов? (-)	Читают числа, затем называют через один. Отвечают, что всего 5 грибов, но 1 маленький. Нет, одно яблоко с листиком. Дети высказывают свои предположения о сходстве цифры с различными предметами. Выполняют упражнения по тексту По словесному описанию, пишут цифру сначала у доски, затем в воздухе и в тетрадях. Дети записывают в тетрадях только ответы
Рефлексивно-коррегирующий	Подвижная игра «Гаражи»	Бегают по группе, по сигналу воспитателя занимают соответствующий гараж

Ожидаемый результат:

Знать: счёт в пределах 10

Иметь : представление об образовании числа 1;

Уметь: выделять из множества – один; писать цифру 1 в тетрадях

Технологическая карта №12

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 2

Цель: - познакомить с цифрой и числом 2, с составом числа 2 и его образованием;

Учить писать цифру 2;

Развивать смекалку и воображение, воспитывать интерес к математике.

Билингвальный компонент: екі

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Хотите отправиться в путешествие за знаниями? Для этого нам нужно выложить тропинку из ломанной линии. Проведём разминку «Ответь, не задумываясь» (Сколько у тебя ртов, лбов, ушей и т.д.)	Отвечают положительно. Дети выкладывают и хором диктуют маршрут путешествия.
Организационно-поисковый	Работа с числовым рядом. Повторение – пишем цифру 1. Вывешиваю на доску карточки с числами 1 и 2. Объясняю, как получается число 2 в натуральном ряду: - Сколько у меня яблок слева? (1) А сколько с права? (1) Если к одному я добавлю еще 1 то получится 2. 2 состоит из двух единиц. Знакомство с написанием цифры 2 Два на ножке приседает и головку наклоняет. Так красиво шею гнёт – прямо лебедем плывёт. С.Маршак. ИГРА «Посчитай и покажи » (показываю картинки с 1 или 2 предметами). Физминутка «На 1-й, 2-й рассчитайсь!» Работа в учебном пособии: 1. Опиши картинку используя слова «один», «два». Количественный и порядко-вый счёт в пределах 2. Сколько собачек? Что они делают? 2 . Количественный счёт предметов. 3. Определение закономерности. Задания на внимание, логику. 4. Написание цифры 2.	У доски по два человека пишут цифру 1 Отвечают на вопросы Хором повторяют, как получили число 2. Мокрой тряпочкой, в воздухе пишут цифру 2 На 1 – вытягивают руки вперёд, на 2 к плечам. Выполняют движения по тексту Выполняют задания в тетрадях, отвечают на поставленные вопросы. Пишут цифру 2.
Рефлексивно-коррегирующий	Контрольная минутка: Сколько у зайчика ушек? Сколько у слона хоботов? Одна конфета да ещё одна конфета, а вместе…	Отвечают на вопрос и записывают только ответ

Ожидаемый результат:

Знать: написание и образование числа 1; понятие «числовой ряд»;

Иметь : навык правильного письма цифры 2; представление о количественном и порядковом счёте;

Уметь: составлять число 2; писать цифру

Технологическая карта №13

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Знаки +, -, =.

Цель: - знакомить со знаками +, -,=

Упражнять в умении уменьшать и увеличивать на 1, используя соответствующие знаки при решении примеров и задач;

Развивать логическое мышление и смекалку.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	К какому времени года летим в гости? Стало вдруг светлее вдвое. Двор – как в солнечных лучах. Это платье золотое у берёзы на плечах. Итак, мы заводим самолёт, отправляемся в полёт.	Отвечают, что летят в гости к осени. В тетрадях пишут маршрут полёта.
Организационно-поисковый	Работа по карточке. Вот и прилетели. Рассмотрите картинку. Это начало осени или её конец? Что перед распахнутым окном? Куда ползёт божья коровка? Каких предметов здесь по одному? По два? Повторение Физкультминутка Послушайте «осеннюю» задачку: Вырос гриб в тени осин. Он сначала был один. Тут второй грибок пробился, Рядом с первым очутился. - О чём говорится в начале этой задачи? Напишем это. Потом о чём рассказывается ?(пропустим клетку и напишем про другой) - О чём спросила сова? (чтобы посчитать грибочки вместе, их надо сложить. Для этого есть знак +). Используется знак = Вторая задачка: В корзинке совы два грибочка лежат, Но белочки просят один подарить. Конечно, сова угостила бельчат. А сколько осталось? Вас можно спросить? Слушание рассказа «Великое открытие»	Внимательно смотрят на картинку и отвечают на вопросы. Дети пишут цифры 1,2. Выполняют соотв-ие движения. Слушают задачку и говорят ответ. Гриб был один Вырос ещё один Сколько грибов всего? Читают к одному прибавить один … получится… Знакомятся со знаком - Вним-но слушают.
Рефлексивно-коррегирующий	Контрольная минутка: Напишите знак сложения или прибавления. Как называется этот знак? Напишите знак вычитания или уменьшения. Назовите его. Прибавьте к одному один.	Слушают задания и пишут только ответ

Ожидаемый результат:

Знать: образование числа 2;

Иметь : представление о задаче;

Уметь: использовать знаки +, -, =

Технологическая карта №14

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 0

Цель: - познакомить с числом и цифрой 0, образование числа 0, его место в числовом ряду;

Развивать логику мышления, математическую смекалку;

Воспитывать желание получать знания.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Послушайте смешное стихотворение, про дырки: Купили 2 бублика маленькой Ирочке. У каждого бублика было по дырочке. 2 бублика Ирочка съест с молоком, А дырочки пусть полежат на потом. Можно съесть дырочки? Почему?	Отвечают по содержанию стих-ия Дырка – пустое место.
Организационно-поисковый	Зачем же про бублики говорить на математике? А затем, что дырка похожа на цифру, про которую мы не говорили. Догадались? Чтение стихов о цифре. Фокусы цифры ноль. Ноль – это пустышка. Обозначают им ничто. Прибавьте к 2 конфетам ноль. Получится тоже самое 2. отнимите от 2 ноль… Работа в тетрадях Физкультминутка Вышли мышки как-то раз Поглядеть, который час. Раз-два-три-четыре. Мыши дёрнули за гири. Вдруг раздался страшный звон – Убежали мыши вон. - сколько осталось мышек? Задачи на сообразительность Зачитываю математические загадки	Дети отвечают, что это цифра ноль. Отвечают, что будет 2 конфеты Пишут цифру 0 Выполняют соответствующие движения . Нисколько. Ноль Считают на пальцах и дают ответ.
Рефлексивно-коррегирующий	Д/и «Какой знак», «На что похоже?»	Называют предложенный знак.

Ожидаемый результат:

Знать: что означает число 0;

Иметь : навык письма цифры 0.

Уметь: обозначать число предметов цифрой, решать математические задачи

Технологическая карта №25

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 7.

Цель: - познакомить с числом и цифрой 7, образованием числа 7;

Упражнять в умении писать цифровые знаки;

Развивать желание решать задачи, формировать учебные навыки;

Учить сравнивать предметы по количественному признаку;

Воспитывать интерес к математическим знаниям.

Билингвальный компонент: жеті, қірпі

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Посмотрите к нам в гости пришёл Ёжик Пых, который просит ему помочь: Сосчитай до 20; Цветовая угадайка.	Дети проявляют интерес, отзываются на просьбу ежа.
Организационно-поисковый	Загадывает математическую загадку; задаёт вопросы по загадке. Знакомлю с образованием числа 7 и даю образец написания цифры. Игра «Найди цифру» Физкультминутка «Назови скорее». Держу в руках мяч, бросаю ребёнку и задаю вопрос на каз.языке: Какое сейчас время года? Назови какой сейчас месяц? И др. Игра «Считай, рисуй, записывай». Объясняю, что на каждой веточке нужно дорисовать смородинки, чтобы их стало по 7. Запись выражений. Игра «В лес за ягодами». Приглашает детей помочь Пыху определить на каком кустике больше, а на каком меньше ягод.	Отгадывают и отвечают на вопросы воспитателя. Прописывают цифру на индивидуальных листах На рисунке находят цифру и обводят в кружок Встают в круг, ловят мяч и возвращая его отвечают на вопрос. Дорисовывают смородинки, обозначают количество цифрой, читают примеры Считают ягоды, обозначают цифрой и расставляют знаки ≥, ≤
Рефлексивно-коррегирующий	С какой цифрой познакомились? Как получили число7? Самоконтроль и самооценка выполненной работы (по словесной инструкции)	Дети самост-но оценивают свою работу: в правом нижнем углу зелёный кружок (всё правильно), жёлтый (1-2 ошибки), красный (3 и более)

Ожидаемый результат:

Знать: образование числа 7; прямой и обратный счёт в пределах первого десятка

Иметь : представление о составе числа 7

Уметь: обозначать число цифрой; сравнивать предметы по количеству.

Технологическая карта №26

организованной учебной деятельности

для группы предшкольной подготовки

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 8.

Цель: - учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;

Познакомить с цифрой 8; учить писать цифру 8;

Учить правильно использовать и писать знаки + или -;

Формировать навык самоконтроля и самооценки

Билингвальный компонент: мысық, сегіз, қаңтар

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	На фланелеграфе размещаю котят (обыгрывание загадки) Задаёт вопросы: Сколько всего котят? Как получилось число 8?	Дети интересуются загадкой, отвечают на вопросы; записывают условие загадки, читают запись
Организационно-поисковый	Читает стихотворение И.Блюмкина «Цифра 8» Знакомство с цифрой 8. Физкультминутка «Раз – согнуться!» Игра «Бусы» читает стихотворение-задание: Из разных цифр я сделал бусы, А в тех кружках, где цифр нет, Расставьте минусы и плюсы, Чтоб нужный получить ответ. Игра «Лови бросай больше меньше называй» (каз.яз). Знакомство с названием месяца – январь. Загадываю загадку Щиплет уши, щиплет нос, Лезет в валенки мороз. Брызнешь в воду – упадёт Не вода уже, а лёд. Повернуло солнце к лету, Что, скажи, за месяц это? Игра «Соедини правильно». Задаёт вопросы по иллюстрации.	Сравнивают цифру с предметами окружающего; находят цифры 8 и обводят по образцу, написание цифры в отд. листах Выполняют движения по тексту. Расставляют знаки и зачитывают примеры Встают в круг, возвращают мяч называя на 1 больше или меньше Называют признаки зимы, месяцы зимы. Соединяют маленькие картинки с большой так, чтобы они относились к этому времени года.
Рефлексивно-коррегирующий	Подвижная игра «Автомобили и гаражи». Самоконтроль и самооценка выполненной работы.	Занимают гараж в соответствии с заданным номером. оценивают свою работу: в правом нижнем углу зелёным, жёлтым, красным кружком.

Ожидаемый результат:

Знать: образование числа 8; написание цифр до 8; названия времён года

Иметь : представление о составе числа 8.

Уметь: называть месяц, писать цифру 8; соотносить число и цифру; правильно использовать и писать знаки + и -.

Технологическая карта №1

Образовательные области: Познание

Раздел:

Тема: Далеко-близко, высокий-низкий.

Цель: - научить сравнивать предметы по величине:высокий-низкий, широкий-узкий,;

- познакомить с этими величинами, выработать умение сравнивать и правильно обозначать параметры: выше, ниже;

- развивать логическое мышление, воспитывать интерес к окружающему миру.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Предлагаю поиграть в игру «Пилоты ». Я выполняю роль диспетчера. Чтение стихотворения «Математика».	Дети – пилоты, выполняют действия в тетради по указанию. Внимательно слушают.
Организационно-поисковый	Обращаю внимание на групповую комнату: Какие окна? (широкие) А доска? Какое здание? (высокое), а вы (низкие)?. Где находится ваш дом? (далеко, близко) Сравните по величине 2 дома Сравните высоту деревьев. Физкультминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради (словесное объяснение, показ у доски, индивидуальная помощь каждому ребёнку) Д/и «Найди такой же»: описываю детям предмет, а они показывают его у доски	Осматривают группу и отвечают на вопросы Рассматривают в азбуке рисунки и делают вывод, что 1 дом высокий, большой, окна широкие и т.д. Отсчитывая клетки, рисуют ёлки и сравнивают их по высоте. На столах берут соответствующую картинку и выставляют у доски.
Рефлексивно-коррегирующий	Для чего нужно изучать математику? Что мы сегодня узнали на занятии?	Дети отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Ожидаемый результат:

Знать: что такое наука математика;

Иметь

Уметь: сравнивать предметы по по величине: высокий-низкий, широкий-узкий, далеко-близко

Технологическая карта №2

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Большой – маленький, длинный – короткий.

Цель: - научить сравнивать предметы по величине;

- развивать логическое мышление;

- воспитывать интерес к занятиям.

Билингвальный компонент: үлкен, кішкентай

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Предлагаю отправиться в страну «Считалию». Я диспетчер командую полётом: летим с правого верхнего угла: вправо, вниз, вправо, вверх и т.д.	Дети охотно соглашаются. Выполняют задание по словесному указанию воспитателя.
Организационно-поисковый	Задаю вопросы: Сколько лап у кота? Сколько конфет в новогоднем подарке? Работа с рядом цифр . Предлагаю прочитать их от 1 до 10 и назад. Предлагаю сравнить друг друга по росту и возрасту (высокий и выглядит старше, а другой ниже – меньше); сравнение одежды; мячей Физкультминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради. Сравните стены домов? Из чего делают дома?	Отвечают на вопросы и приходят к выводу, что с теми кто не знает числа и цифры случается беда. По числовому ряду ведут счёт Смотрят на изображения и делают выводы: большой, маленький; длинный – короткий. Выполняют действия в соответствии с текстом. Определяют размер по клеточкам, проводят самый длинный отрезок
Рефлексивно-коррегирующий	Д/и «Разложи в корзинки»	Большие предметы в синюю корзинку, маленькие - красную

Ожидаемый результат:

Знать: счёт в пределах первого десятка

Иметь : представление о величине предметов

Уметь: сравнивать предметы по величине большой – маленький, длинный – короткий.

Технологическая карта №3

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Толстый – тонкий, широкий – узкий.

Цель: - познакомить с понятиями толстый – тонкий, широкий – узкий;

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Рассказываю считалку с иллюстрациями: Раз – весёлый жеребёнок, Два – задиристый ягнёнок, Три – горластый петушок, А четыре – кот Васёк. А теперь ответь скорей Сколько всех моих друзей?	Внимательно слушают, повторяют хором. Считают сколько всего друзей.
Организационно-поисковый	Сегодня мы будем сравнивать предметы по толщине Беседа о пользе деревьев (рассказываю о том как и где используется древесина) Работа в азбуке-тетради: Давайте сравним деревья (понятия толстый – тонкий) Предлагаю сравнить бруски: Какой брусок толще? Какой тоньше? Вывод: предметы могут быть толстыми – тонкими, широкими – узкими. Физминутка «Животные» Работа в азбуке-тетради: сравните одежду, стол	Внимательно слушают и отвечают на вопросы Сравнивают предметы, делают выводы используя метод прикладывания предметов друг к другу Изображают животных перечисленных в считалке. Выполняют задания предложенные в азбуке.
Рефлексивно-коррегирующий	Д/и «Построй пирамиду» (индивидуально)	На своем столе выкладывают пирамидку из полос разной толщины

Ожидаемый результат:

Знать: такие понятия как толще, тоньше;

Иметь : иметь представление о различие таких величин, как толстый-тонкий, широкий –узкий;

Уметь: классифицировать предметы по толщине

Технологическая карта №4

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Широкий - узкий

Цель: - познакомить с понятиями широкий – узкий;

- показать различие этих величин;

- развивать логическое мышление и внимание.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Зачитываю математические загадки: Ёжик по лесу шёл, На обед грибы нашёл. Один у берёзы, один у осины, Сколько их будет в плетённой корзине? На ветке три птички – Пришёл кот, Одну уволок. Сколько осталось? (ни одной)	Внимательно слушают Отвечают на поставленный вопрос, доказывают свой ответ
Организационно-поисковый	Провожу беседу о пользе книг: Из чего делают бумагу? Зачем нужны книги? Работа с наглядным материалом: Давайте сравним бруски по толщине, выясним их величину – какой из них шире – уже. Физминутка «Волки» Вышли волки на охоту. Бродят волки по болоту. Между прочим, говорят, Волки ягоды едят. Работа по карточке.- Устали волки, решили отдохнуть, видят 2 лавочки. И вдруг заспорили. Догадайтесь почему? Одинаковые лавочки? Одна лавка широкая, а другая? (узкая) Тренировочное упражнение Сравните карандаши, ленточки; сравните ребят.	Слушают, отвечают на поставленные вопросы Сравнивают предметы и делают выводы Дети прыгают под стих-е. Рассматривают карточки и говорят почему обиделись волки; сравнивают по ширине Отвечают, что широкая, узкая, одинаковой (равной) ширины
Рефлексивно-коррегирующий	Д/и «Найди свой дом»	Находят в группе домик соответствующий их полоске.

Ожидаемый результат:

Знать: о пользе книг;

Иметь : представление о таких величинах, как широкий –узкий;

Уметь: классифицировать предметы в зависимости от ширины

Технологическая карта №5

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Справа, слева, спереди, высокий – низкий.

Цель: - упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять точное местонахождение предметов;

- воспитывать интерес к математике.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Весёлый счёт с Буратино (прямой и обратный в пределах 10).	Считают с опорой на числовой ряд.
Организационно-поисковый	- Буратино предлагает нам поиграть в игру «Полёт». Буратино – диспетчер, а вы – пилоты. Слушайте внимательно – отправляемся в полёт. 1) руки вверх, вниз, в стороны, на пояс, присели, встали, похлопали, подпрыгнули; 2) набираем высоту, команды сложнее: левую руку вверх, правую руку вверх, похлопали 3 раза, руки на пояс, наклон влево, вправо, потопали 4 раза. Работаем по карточке. Что изображено, назовите? Что находится справа. Слева? Предлагаю положить грибок в середину, ёлочку справа, слева кружок. Физминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради: Нарисуйте клетки, раскрасьте и обведите их	Внимательно слушают и чётко выполняют команды Каждый смотрит на свою карточку и отвечает на вопросы Один ребёнок у доски остальные за столами раскладывают предметы по указанию учителя. Выполняют упражнения Раскрашивают клетку справа – красным, слева – синим, верх-зелёным, нижнюю-жёлтым
Рефлексивно-коррегирующий	Сейчас каждый из вас найдите у себя под столом в верхнем правом и нижнем левом углу, свою улыбку.	Определяют углы и находят улыбку.

Ожидаемый результат:

Знать: прямой и обратный счёт в пределах 10;

Иметь : представление об ориентировки в пространстве;

Уметь: действовать в соответствии с указаниями воспитателя

Технологическая карта №6

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Порядковый счёт.

Цель: - познакомить с порядковым счётом;

- закрепить умение ориентироваться в пространстве;

- развивать логическое мышление и память.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Д/и «Цветовая угадай-ка». Даю словесное описание задуманного числа.	Дети по числовому ряду и по цвету угадывают задуманное число.
Организационно-поисковый	Расставляю спичечные коробки в ряд: Сосчитайте коробки. Что сделал Рахат? Что мы узнали? Когда хотят узнать, сколько предметов, их считают так как Рахат. Отвечаем на вопрос сколько всего. У меня все коробки одинаковые, но в одной есть шарик. Когда надо узнать место предмета, тоже считают, но по другому. Показ образца счёта. Считаем слева – направо: первая, вторая и т.д. Какая по счёту последняя коробка? Я открою секрет: шарик в 5 коробке слева. Работа с раздаточным материалом: На каком по счёту месте красный квадрат? Которые по счёту синие квадраты? Физминутка «Утята». Работа в азбуке-тетради	Считают коробки. Он их сосчитал, мы узнали сколько их. Хором повторяют счёт Считают вместе с воспитателем. Последняя по счёту коробка будет седьмая. Выходят к доске, отсчитывают коробки и находят шарик. Раскладывают квадраты по заданию воспитателя. Выполняют упражнения
Рефлексивно-коррегирующий	Что делали на занятии? Как считали, Как называется такой счёт?	Отвечают, что такой счёт называется порядковый

Ожидаемый результат:

Знать: что такое порядковый счёт;

Иметь : представление о правилах счёта;

Уметь: отсчитывать предметы по заданию воспитателя

Технологическая карта №7

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Много – мало, больше – меньше.

Цель: - познакомить с понятиями: много – мало, больше – меньше – путём сопоставления предметов;

- научить приёмам уравнивания;

- развивать внимание, воображение, интерес к математике.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Сегодня мы отправимся с вами в страну «Сообразилия». И мы узнаем, любите ли вы думать, «ломать голову», «соображать». Порядковый счёт	Соглашаются с воспитателем, внимательно слушают. Считают с опорой на наглядность
Организационно-поисковый	Слушайте первую «хитрую» задачку: Собрались Филя, Хрюша и Степашка чай пить. Но посмотрите на стол – там всего 2 кружки. Загрустили наши герои. Почему? - как же исправить ситуацию, чтобы все стали весёлыми? Работа с раздаточным материалом: Положите на верхнюю полоску 4 ёлочки, а на нижнюю 2 грибочка. Чего меньше, чего больше? На сколько больше, меньше? Физминутка: Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки и т.д. Работа в азбуке-тетради: Раскрась геометрические фигуры Найди крышку.	Отвечают, что героев больше, чем кружек. Одному не достанется. К двум чашкам добавить ещё одну. Выполняют задание по указанию воспитателя, отвечают на вопросы. Выполняют упр-ия в соответствии с картинкой Раскрашивают в соответствующие цвета, соединяют линией крышку и посуду.
Рефлексивно-коррегирующий	Дидактическая игра «В какой руке больше?»	Угадывают количество предметов спрятанных в руке.

Ожидаемый результат:

Знать: понятия «много – мало, больше – меньше»;

Иметь : навык вести порядковый счёт;

Уметь: уравнивать предметы, путём сопоставления

Технологическая карта №8

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Сравнение группы предметов, сколько - столько

Цель: - познакомить с понятиями и знаками ≥ ≤ ;

- научить сравнивать и сопоставлять предметы;

- развивать внимание, воображение детей.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Д/игра «Чего не стало» (на фланелеграфе размещаю несколько предметных картинок, затем одну убираю)	Запоминают последовательность и количество картинок, называют убранную карточку.
Организационно-поисковый	Читаю сказку «Лягушка Ляга». Ляга была жадная, ненасытная. Но скоро болотные жители обнаружили, что она обращает внимание только на тех, кого много. Вот полюбуйтесь на неё. Лягушкин рот – это знак сравнения – он открыт в ту сторону где больше. Работа у доски. Выставляю на фланелеграф картинки, а дети должны поставить знак сравнения. Физминутка «На болоте» Работа в тетрадях. Сейчас мы с вами напишем лягушкин рот, когда он открыт и когда закрыт. Установите равенство емкостей посуды	Внимательно слушают сказку, знакомятся с лягушкой Лягой Лягушкин рот – открыт в ту сторону где больше. Ляга откроет рот к собачкам, потому что их больше чем кошек и т.д. Написание в тетрадях знаков ≤, ≥ Вывод: 4 чашки равнозначны одному чайнику.
Рефлексивно-коррегирующий	Кто приходил к нам в гости? Что вы знаете о лягушке Ляге?	Отвечают на вопросы

Ожидаемый результат:

Знать: написание знаков сравнения;

Иметь : представление о неравенствах;

Уметь: сравнивать и сопоставлять предметы, используя выражения сколько - столько

Технологическая карта №9

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Равенство.

Цель: - познакомить с понятиями: сколько – столько же, столько – сколько – путём сравнения и сопоставления предметов;

- научить приёмам уравнивания; понимать выражение «столько – сколько».

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Кто нас встречает? Отгадайте загадки. Сам он круглый, а не мяч. Рта не видно, а кусач. Голой ручкой не возьмёшь, А зовётся это … (ёж). Шапка бегает в бору, У стволов грызёт кору. (заяц)	Внимательно слушают, угадывают загадку.
Организационно-поисковый	Чтение сказки С.Иванова «Зайка-незнайка». Вопросы по сказке: У кого хвост короче: у зайца или у лисы? Смотрите, на полянку пришёл зайчонок. Работа по карточкам. - Сколько шаров у зайчонка в одной лапе, сколько в другой? Каких шаров больше? Что слева от пенька? А на пеньке? Чего меньше: грибов или орешков? Как сделать, чтобы их стало поровну (одинаковое количество)? Работа в тетради: написание знака =. Физминутка «Зайка серенький сидит» Работа в азбуке-тетради: Уравнивание групп – путём добавления или уменьшения их количества на 1, 2, 3 предмета	Слушают сказку. У зайца хвост короткий, а у лисы длинный. С опорой на карточки, отвечают на вопросы и расставляют знаки на фланелеграфе. Слева 1 мухомор, а на пеньке 2 орешка и т.д. Предлагают добавить или убрать. Прописывают знак =. Выполняют упражнения по тексту Дорисовывают 1, 2, 3 предмета в соответствующей строке.
Рефлексивно-коррегирующий	Какие способы вы знаете, чтобы уравнять группы предметов? Каким выражением пользовались, чтобы определить равенство групп предметов?	Уменьшить или увеличить количество на 1, 2, 3 Одинаковое количество, сколько – столько же.

Ожидаемый результат:

Знать: что такое неравенство;

Иметь : представление о написание знака =;

Уметь: уравнивать группу предметов путём добавления или уменьшения

Технологическая карта №10

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Закрепление пройденного материала «В гости к диким животным»

Цель: - закрепить знания детей о таких математических представлениях, как: далеко – близко, большой – маленький; ориентировка в пространстве.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а точнее в гости к диким животным. Вы согласны со мной.	Дети с удовольствием соглашаются.
Организационно-поисковый	Прямой счёт до 10. Чтобы попасть на занятие нужно пройти через речку по камушкам. Кто не правильно считает, тот упадёт в воду. Задание от лягушки (выставляю изображение лягушки). На дереве спряталась Белочка, которая хочет, чтобы вы разложили предметы. Ориентировка в пространстве – задание от птички (работа с раздаточным материалом). Физминутка «Сделай столько – сколько покажу». Уравнивание предметов – поругались медвежата не могут поделить игрушки.	Наступают на камушки и считают (парами) Выкладывают лесенку от самой широкой до узкой. В одну корзинку складывают толстые предметы, в другую – тонкие. Индивидуально за столами раскладывают предметы по словесному казанию воспитателя. Выполняют упражнения Выходят и уравнивают предметы путём добавления или уменьшения.
Рефлексивно-коррегирующий	Обратный счёт - Возвращение в группу по кочкам. За успешное путешествие дети получают солнышки от лесных жителей.	Дети считают кочки в обратном направлении

Ожидаемый результат:

Знать: такие математические понятия, как далеко – близко, большой – маленький, широкий-узкий;

Иметь : навык прямого и обратного счёта в пределах первого десятка;

Уметь: ориентироваться в пространстве, уравнивать предметы,

Технологическая карта №11

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 1.

Цель: - знакомить с составом числа 4 из двух меньших чисел;

Билингвальный компонент: бір

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Ребята, вы знаете цифры? Вот они стоят в рядочке, по порядку. Давайте поздороваемся с ними.	Отвечают на вопрос, здороваются с цифрами.
Организационно-поисковый	Работа с рядом цифр. Прочитайте их от 1 до 10 и назад. Прочитайте в разнобой. Выделение одного предмета из множества Сколько всего грибов? Сколько маленьких? Сколько яблок? Все ли одинаковые? Знакомство с цифрой 1. Сегодня поближе познакомимся с цифрой 1. На что она похожа? Физминутка «Аист, аист длинноногий» Сейчас мы научимся писать цифру в клеточке по всем школьным правилам. Знакомство с правилами написания цифры. С каким числом познакомились? Как оно образуется? Контрольная минутка Напишите только ответы: Сколько окон на картинке (1) Сколько столов? (1) Сколько диванов? (-)	Читают числа, затем называют через один. Отвечают, что всего 5 грибов, но 1 маленький. Нет, одно яблоко с листиком. Дети высказывают свои предположения о сходстве цифры с различными предметами. Выполняют упражнения по тексту По словесному описанию, пишут цифру сначала у доски, затем в воздухе и в тетрадях. Дети записывают в тетрадях только ответы
Рефлексивно-коррегирующий	Подвижная игра «Гаражи»	Бегают по группе, по сигналу воспитателя занимают соответствующий гараж

Ожидаемый результат:

Знать: счёт в пределах 10

Иметь : представление об образовании числа 1;

Уметь: выделять из множества – один; писать цифру 1 в тетрадях

Технологическая карта №12

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 2

Цель: - познакомить с цифрой и числом 2, с составом числа 2 и его образованием;

- учить писать цифру 2;

- развивать смекалку и воображение, воспитывать интерес к математике.

Билингвальный компонент: екі

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Хотите отправиться в путешествие за знаниями? Для этого нам нужно выложить тропинку из ломанной линии. Проведём разминку «Ответь, не задумываясь» (Сколько у тебя ртов, лбов, ушей и т.д.)	Отвечают положительно. Дети выкладывают и хором диктуют маршрут путешествия.
Организационно-поисковый	Работа с числовым рядом. Повторение – пишем цифру 1. Вывешиваю на доску карточки с числами 1 и 2. Объясняю, как получается число 2 в натуральном ряду: - Сколько у меня яблок слева? (1) А сколько с права? (1) Если к одному я добавлю еще 1 то получится 2. 2 состоит из двух единиц. Знакомство с написанием цифры 2 Два на ножке приседает и головку наклоняет. Так красиво шею гнёт – прямо лебедем плывёт. С.Маршак. ИГРА «Посчитай и покажи » (показываю картинки с 1 или 2 предметами). Физминутка «На 1-й, 2-й рассчитайсь!» Работа в учебном пособии: 1. Опиши картинку используя слова «один», «два». Количественный ипорядко-вый счёт в пределах 2. Сколько собачек? Что они делают? 2 . Количественный счёт предметов. 3. Определение закономерности. Задания на внимание, логику. 4. Написание цифры 2.	У доски по два человека пишут цифру 1 Отвечают на вопросы Хором повторяют, как получили число 2. Мокрой тряпочкой, в воздухе пишут цифру 2 На 1 – вытягивают руки вперёд, на 2 к плечам. Выполняют движения по тексту Выполняют задания в тетрадях, отвечают на поставленные вопросы. Пишут цифру 2.
Рефлексивно-коррегирующий	Контрольная минутка: Сколько у зайчика ушек? Сколько у слона хоботов? Одна конфета да ещё одна конфета, а вместе…	Отвечают на вопрос и записывают только ответ

Ожидаемый результат:

Знать: написание и образование числа 1; понятие «числовой ряд»;

Иметь : навык правильного письма цифры 2; представление о количественном и порядковом счёте;

Уметь: составлять число 2; писать цифру

Технологическая карта №13

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Знаки +, -, =.

Цель: - знакомить со знаками +, -,=

- упражнять в умении уменьшать и увеличивать на 1, используя соответствующие знаки при решении примеров и задач;

- развивать логическое мышление и смекалку.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	К какому времени года летим в гости? Стало вдруг светлее вдвое. Двор – как в солнечных лучах. Это платье золотое у берёзы на плечах. Итак, мы заводим самолёт, отправляемся в полёт.	Отвечают, что летят в гости к осени. В тетрадях пишут маршрут полёта.
Организационно-поисковый	Работа по карточке. Вот и прилетели. Рассмотрите картинку. Это начало осени или её конец? Что перед распахнутым окном? Куда ползёт божья коровка? Каких предметов здесь по одному? По два? Повторение Физкультминутка Послушайте «осеннюю» задачку: Вырос гриб в тени осин. Он сначала был один. Тут второй грибок пробился, Рядом с первым очутился. - О чём говорится в начале этой задачи? Напишем это. Потом о чём рассказывается?(пропустим клетку и напишем про другой) Вторая задачка: В корзинке совы два грибочка лежат, Но белочки просят один подарить. Конечно, сова угостила бельчат. А сколько осталось? Вас можно спросить? Слушание рассказа «Великое открытие»	Внимательно смотрят на картинку и отвечают на вопросы. Дети пишут цифры 1,2. Выполняют соотв-ие движения. Слушают задачку и говорят ответ. Гриб был один Вырос ещё один Сколько грибов всего? Читают к одному прибавить один … получится… Знакомятся со знаком - Вним-но слушают.
Рефлексивно-коррегирующий	Контрольная минутка: Напишите знак сложения или прибавления. Как называется этот знак? Напишите знак вычитания или уменьшения. Назовите его. Прибавьте к одному один.	Слушают задания и пишут только ответ

Ожидаемый результат:

Знать: образование числа 2;

Иметь : представление о задаче;

Уметь: использовать знаки +, -, =

Технологическая карта №14

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 0

Цель: - познакомить с числом и цифрой 0, образование числа 0, его место в числовом ряду;

- развивать логику мышления, математическую смекалку;

- воспитывать желание получать знания.

Билингвальный компонент:

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Послушайте смешное стихотворение, про дырки: Купили 2 бублика маленькой Ирочке. У каждого бублика было по дырочке. 2 бублика Ирочка съест с молоком, А дырочки пусть полежат на потом. Можно съесть дырочки? Почему?	Отвечают по содержанию стих-ия Дырка – пустое место.
Организационно-поисковый	Зачем же про бублики говорить на математике? А затем, что дырка похожа на цифру, про которую мы не говорили. Догадались? Чтение стихов о цифре. Фокусы цифры ноль. Ноль – это пустышка. Обозначают им ничто. Прибавьте к 2 конфетам ноль. Получится тоже самое 2. отнимите от 2 ноль… Работа в тетрадях Физкультминутка Вышли мышки как-то раз Поглядеть, который час. Раз-два-три-четыре. Мыши дёрнули за гири. Вдруг раздался страшный звон – Убежали мыши вон. - сколько осталось мышек? Задачи на сообразительность Зачитываю математические загадки	Дети отвечают, что это цифра ноль. Отвечают, что будет 2 конфеты Пишут цифру 0 Выполняют соответствующие движения. Нисколько. Ноль Считают на пальцах и дают ответ.
Рефлексивно-коррегирующий	Д/и «Какой знак», «На что похоже?»	Называют предложенный знак.

Ожидаемый результат:

Знать: что означает число 0;

Иметь : навык письма цифры 0.

Уметь: обозначать число предметов цифрой, решать математические задачи

Технологическая карта №25

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 7.

Цель: - познакомить с числом и цифрой 7 , образованием числа 7;

- упражнять в умении писать цифровые знаки;

- развивать желание решать задачи, формировать учебные навыки;

- учить сравнивать предметы по количественному признаку;

- воспитывать интерес к математическим знаниям.

Билингвальный компонент: жеті, қірпі

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	Посмотрите к нам в гости пришёл Ёжик Пых, который просит ему помочь: Сосчитай до 20; Цветовая угадайка.	Дети проявляют интерес, отзываются на просьбу ежа.
Организационно-поисковый	Загадывает математическую загадку; задаёт вопросы по загадке. Знакомлю с образованием числа 7 и даю образец написания цифры. Игра «Найди цифру» Физкультминутка «Назови скорее». Держу в руках мяч, бросаю ребёнку и задаю вопрос на каз.языке: Какое сейчас время года? Назови какой сейчас месяц? И др. Игра «Считай, рисуй, записывай». Объясняю, что на каждой веточке нужно дорисовать смородинки, чтобы их стало по 7. Запись выражений. Игра «В лес за ягодами». Приглашает детей помочь Пыху определить на каком кустике больше, а на каком меньше ягод.	Отгадывают и отвечают на вопросы воспитателя. Прописывают цифру на индивидуальных листах На рисунке находят цифру и обводят в кружок Встают в круг, ловят мяч и возвращая его отвечают на вопрос. Дорисовывают смородинки, обозначают количество цифрой, читают примеры Считают ягоды, обозначают цифрой и расставляют знаки ≥, ≤
Рефлексивно-коррегирующий	С какой цифрой познакомились? Как получили число7? Самоконтроль и самооценка выполненной работы (по словесной инструкции)	Дети самост-но оценивают свою работу: в правом нижнем углу зелёный кружок (всё правильно), жёлтый (1-2 ошибки), красный (3 и более)

Ожидаемый результат:

Знать: образование числа 7; прямой и обратный счёт в пределах первого десятка

Иметь : представление о составе числа 7

Уметь: обозначать число цифрой; сравнивать предметы по количеству.

Технологическая карта №26

организованной учебной деятельности

для группы предшкольной подготовки

Образовательные области: Познание

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Число и цифра 8.

Цель: - учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;

- познакомить с цифрой 8; учить писать цифру 8;

- учить правильно использовать и писать знаки + или -;

- формировать навык самоконтроля и самооценки

Билингвальный компонент: мысық, сегіз, қаңтар

этапы деятельности	действия воспитателя	действия детей
Мотивационно-побудительный	На фланелеграфе размещаю котят (обыгрывание загадки) Задаёт вопросы: Сколько всего котят? Как получилось число 8?	Дети интересуются загадкой, отвечают на вопросы; записывают условие загадки, читают запись
Организационно-поисковый	Читает стихотворение И.Блюмкина «Цифра 8» Знакомство с цифрой 8. Физкультминутка «Раз – согнуться!» Игра «Бусы» читает стихотворение-задание: Из разных цифр я сделал бусы, А в тех кружках, где цифр нет, Расставьте минусы и плюсы, Чтоб нужный получить ответ. Игра «Лови бросай больше меньше называй» (каз.яз). Знакомство с названием месяца – январь. Загадываю загадку Щиплет уши, щиплет нос, Лезет в валенки мороз. Брызнешь в воду – упадёт Не вода уже, а лёд. Повернуло солнце к лету, Что, скажи, за месяц это? Игра «Соедини правильно». Задаёт вопросы по иллюстрации.	Сравнивают цифру с предметами окружающего; находят цифры 8 и обводят по образцу, написание цифры в отд. листах Выполняют движения по тексту. Расставляют знаки и зачитывают примеры Встают в круг, возвращают мяч называя на 1 больше или меньше Называют признаки зимы, месяцы зимы. Соединяют маленькие картинки с большой так, чтобы они относились к этому времени года.
Рефлексивно-коррегирующий	Подвижная игра «Автомобили и гаражи». Самоконтроль и самооценка выполненной работы.	Занимают гараж в соответствии с заданным номером. оценивают свою работу: в правом нижнем углу зелёным, жёлтым, красным кружком.

Ожидаемый результат:

Знать: образование числа 8; написание цифр до 8; названия времён года

Иметь : представление о составе числа 8.

Уметь: называть месяц, писать цифру 8; соотносить число и цифру; правильно использовать и писать знаки + и -.