Приглашаю всех детей в путь отправится скорей!
Ждут вас испытания,
Сложные задания.
Путь не в Антарктиду,не в Артику-на острова Математики!
Испытать себя хотите?
На корабль поспешите!
Здесь нет подписи, думаю в конце путешествия мы узнаем автора письма.
Итак, принимаем приглашение? Но нам нужны билеты, чтобы пройти на корабль.
– на корабль нет билетов служат пропуском ответы.
2.игра на логику (с мячом)
2.сколько солнышек на небе?
3.сколько пальцев на руке?
4.какое число входит в название сказки о Ниф- Нифе,Наф-Нафе,Нуф-Нуфе?
5.В каких сказках встречается число 7?
6.какая цифра вкусная?
7. назови2 месяц зимы.
8. какой день недели был вчера?
9.сколько пальцев на руке?
10.какой сегодня день недели?
11.назови цифру больше 4.
12.какой завтра будет день недели?
Воспитатель хвалит детей, приглашает на корабль. Вот мы и на корабле. Что необходимо всем путешественникам, чтобы не сбиться с пути? Карта! Такая карта есть и у нас.
Ты не знаешь куда плыть?
Подскажу уж так и быть!
Быстро карту рассмотри.
Где сигнал туда плыви!
3. «остров Занимательных задач»
На этом острове много диких животных. Нам нужно посчитать сколько всего зверей
– что нужно сделать, чтобы животных стало 10?
– сколько стало зверей?
Что больше 10 или 9? На сколько больше? На сколько меньше?
– десять животных это…
– какой цифрой обозначается число 10?
3. «остров Цифроград»
Здесь цифры в беспорядке маются
И в вашей помощи нуждаются.
А кто посчитает до 10 на каз.яз?
Мы, цифры вас благодарим!
А еще сказать хотим, что мы запомнили того, кто нас местами переставил.очень просим вас, друзья
Его фоторобот составить.
3. «остров Подумай»
Вот и следующий остров.(выставляет картинку с изображением человечка из геом.фигур).
Вот как описали цифры того, кто их перепутал.(убирает картинку)
Вам он кого нибудь напоминает?
4.Разминка. «ничего не говори, лишь руками покажи».
Чтобы попасть на следующий остров, необходимо проплыть канал, который называется « ничего не говори, лишь руками покажи»
Воспитатель говорит: «высоко, далеко, низко, близко,слева, справа, широко, узко, много, мало, поровну, быстро, медленно!»
5 «остров Линиягорск»
карандашик, устремись
Вправо, влево, вверх и вниз.
От исходной точки
Вверх 2 клеточки, вправо 1, вверх 2,вправо1, вверх2,вправо1,вниз2, вправо 6, вверх 4,вправо 6, вниз 8.
– цветные палочки нам послужат вагонами. Разложите палочки в одну линию, начиная от самой короткой до самой длинной. всего 6 вагонов.
Каким по порядку стоит красный вагон?
Вагон какого цвета стоит 6?
Какой по порядку вагон находится между2 и 4?и т.д.
6. « морской шторм»
Звучит аудиозапись.воспитатель задает вопросы на временные ориентиры.
Сколько дней в неделе? Назови будние дни, выходные.
Сколько частей в сутках?разложи правильно.
Назови времена года по порядку? Скажи,к какому времени года относится картинка.
6. «остров Посчитай»
Сколько елок? Выложи на красной полоске.
Белки тоже есть смотри, сосчитай и назови. Сколько белок? Выложи на зеленой.
– сколько у вас получилось?
А кто знает как на каз яз. слово белка?
Итог:
– а кто это прячется между елок?
Незнайка! Вот кто пригласил нас на острова Математики!
Вам понравилось занятие, а какое задание понравилось больше всего?
Кто сегодня лучше всех отвечал?
Незнайка приготовил для вас всех
угощение. Вы сегодня отлично поработали!
Образовательная область – познание
Раздел – ФЭМП
Тема – Утро. Большой – маленький.
Цель: познакомить с частью суток - утро, учить сравнивать предметы по величине.
Программное содержание: Познакомить с частью суток - утро, учить сравнивать предметы по величине . Воспитывать познавательный интерес.
Словарь: Утро, большой, маленький
Оборудование и м атериалы : Две пирамидки, по одному бумажному фонарику любого цвета (желтого, красного, синего, зеленого).
Билингвальный компонент : утро - таң , большой - үлкен , маленький – кішкентай , один - бір , много - көп .
О жидаемый результат:
Воспроизводят : Большой - маленький
Понимают : сравнивать большой - маленький
Применяют : представление о части суток утро.
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область – П ознание
Раздел – ФЭМП
Тема: День. Круг. Один - много
Цель: Познакомить с частью суток – день, с геометрической фигурой – круг.
Программное содержание: Формировать умение определять времена суток - утро, день. Познакомить с геометрической фигурой круг, развивать умение исследовать круг осязательно- двигательным путем, воспитывать интерес к познавательной деятельности.
Словарь: круг, день, один- много.
Оборудование и м атериал: иллюстрации, игрушки, геометрические фигуры.
Билингвальный компонент: день – күн
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: один - много
Понимают : Называть геометрические фигуры
Применяют : представление о части суток - день
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область: Познание
Раздел: ФЭМП
Тема: Ночь. Круг.
Цель: Познакомить с время суток – ночь.
Программное содержание: Познакомить со временем суток - ночь, развивать умение рисовать предметы круглой формы.
Словарь : Ночь, круг
Оборудование и материал: картинки, карточки
Билингвальй компонент: ночь – түн , день – күн .
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : время суток - ночь
Понимают: различать время суток
Применяют: навык отвечать полным ответом на вопрос
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область – Познание
Раздел: ФЭМП
Тема: Слева - справа. Соотношение предметов
Цель: Учить различать и называть пространственные направления от
себя: слева - справа.
Программное содержание: Учить ориентироваться на листе бумаги: слева - справа, учить сравнивать разные по количеству группы предметы, различать где правая, а где левая рука.
Словарь : слева, справа.
Оборудование и материал: фланелеграф, картинки для фланелеграфа, игрушка «Незнайка», сюжетные картинки
Билинг.вальный компонент : справа – оң жақта, слева - сол жақтан
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : пространственные направления от себя
Понимают : сравнивать знакомые предметы по величине
Применяют : представления об ориентировке в пространстве
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : познание.
Раздел: ФЭМП
Тема: Утро, день, вечер, ночь. Слева - справа.
Цель: : формировать умение определять контрастные части суток: утро – вечер, день – ночь.
Программное содержание: Учить различать времена суток по изменению содержания деятельности детей и взрослых, развивать умение ориентироваться относительно себя, воспитывать аккуратность в работе с раздаточным материалом.
Словарная работа: день, ночь, утро, вечер.
Оборудование и материал : веревка- 2 ручейка: один узкий, другой широкий, полоски голубого цвета одинаковой длины, но разной и одинаковой ширины; карточки день, ночь, утро, вечер; фонарики разных цветов.
Билингвальный компонент : кун-день, тун - ночь
Ожидаемый результат:
Воспроизводит : части суток: день- ночь, утро- вечер.
Понимает :навыки определения предметов в пространстве.
Применяет: определять контрастные части суток: утро – вечер, день – ночь.
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Квадрат, круг, треугольник.
Цель : : учить узнавать и называть геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат,
Программное содержание: Закрепить полученные знания о геометрических фигурах.
Словарная работа: квадрат, треугольник, круг.
Оборудование и материал: снежинки разноцветные, одна большая с письмом для зимы, счетные палочки, карточки для упражнения.
Билингвальный компонент: круг- домалак
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : геометрические фигуры.
Понимают: навыки нахождения в предметах геометрические формы.
Применяют
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Один - много
Цель : : Продолжать учить различать понятия «много», «один».
Программное содержание: Учить детей сравнивать предметы по количеству, развивать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Воспитывать познавательный интерес.
Словарная работа: один, много
Оборудование и материал: Демонстрационный материал – фланелеграф: 2 домика, зайчики, волк, елки, морковки. Раздаточный материал – зайчики игрушки,
Билингвальный компонент: б i р - один
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : понятия один - много
Понимают:
Применяют
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Число и цифра 1.
Цель : Познакомить с числом 1 и цифрой 1;
Программное содержание: Познакомить с числом и цифрой 1.
Словарная работа: число, цифра
Оборудование и материал: 3 гнома, карточки-билеты, демонстрационный материал (один - много), крючок, гвоздь, спица, свеча, счётные палочки, 3 конверта.
Билингвальный компонент: б i р - один
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : число и цифру 1
Понимают: навыки нахождения числа 1 в количеству предметов
Применяют : выполнять задания.
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Вечер. Большой - маленький.
Цель : Познакомить с временем суток вечер.
Программное содержание: Познакомить с временем суток вечер, закрепить понятие большой - маленький.
Словарная работа: вечер
Оборудование и материал: кукла, игрушка медведь, плоскостные деревья, игрушки: белка,заяц,
Билингвальный компонент: б i р - один
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : умение находить большой и маленький предмет.
Понимают: представление о части суток вечер .
Применяют : выполнять задания.
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Квадрат
Цель : зак реплять знания детей о геометрических фигурах;
Программное содержание: Познакомить с геометрической фигурой - квадрат, развивать умение обследовать квадрат осязательно - двигательным путем, воспитывать познавательный интерес.
Словарная работа: квадрат
Оборудование и материал:
на
бор геометрических фигур на каждого ребенка;
волшебные мольберты - красиво оформленные коробочки с цветным дном и разными наполнителями (очищенный песок, мелкие камешки, бусины, крупа);
«дома для фигур» - карточки, разделенные на девять клеток;
предметные картинки (солнышко, цветок, облако, бабочка) для каждого ребенка;
тонированные листы бумаги, набор для аппликации;
квадрат на подставке
Билингвальный компонент : квадрат
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : различать геометрические фигуры
Понимают: представление о геометрической фигуре - квадрат
Применяют : обозначать на листе бумаги положение квадрат
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Один -много
Цель :закрепить понятия «один - много - ни одного»
Программное содержание: Учить сравнивать знакомые предметы по количеству.
Словарная работа: один, много
Оборудование и материал: и грушки зайца и медведя; корзинки; 5 муляжей моркови и яблок; свежие яблоки и морковь.
Билингвальный компонент : заяц - коян
Воспроизводят : один - много
Понимают: навыки нахождения один и много предметов
Применяют : сравнивать предметы по количеству.
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Сравнение и уравнение групп предметов
Цель : продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения
Программное содержание: Учить сравнивать предметов по количеству, используя приемы наложения и приложения.
Словарная работа: наложение, приложение
Оборудование и материал: Д емонстративный материал: презентация, письмо, елочка, макет Маши.Раздаточный материал: две полоски разной ширины (желтая и красная), 5 груш, 5 клубник, геометрические фигуры, полоски для выкладывания раздаточного материала.
Билингвальный компонент: б i р - один
Этапы
деят - ти
Действия воспитателя
Действия детей
Учет
Мотивационно – побудительный
"Ребята к нам в группу принесли письмо. Прочитаем его? "
Организационно-
поисковый
З
дравствуйте, дорогие дети! Пишет вам Маша. Мне очень хочется с вами встретиться, подружки позвали меня в лес, и я заблудилась в лесу. Бабушка и дедушка ждут меня дома с цветами да с ягодами».
- Поможем ребята?
- А на чем мы с вами отправимся в лес?
- Посмотрите ребята, Маша с корзинкой по лесу ходит, а что она собирает ребята?
Дети: цветы и ягоды.
Воспитатель:
- Какие ягоды собрала Маша?
- А какого, цвета ягоды?
- У вас на подносах лежат ягоды (клубнички), выложите их на картонной полоске, на верхней линии. Сколько ягод собрала Маша?
- А что еще собирала Маша?
- А какого цвета цветы?
- Возьмите с подноса 1 цветок и выложите его на картонной полоске, на нижней линии. Сколько цветов собрала Маша?
- Смотрите, ребята Маша еще собрала цветов для бабушки. Сколько цветов? Скажите не считая.
- А ягод?
- А, что надо сделать Маше, чтобы ягод и цветов стало поровну?
Воспитатель: Молодцы.
- Шла, шла Маша по лесу и встретила медведя. Маша спросила у медведя как ей добраться до дома. Медведь согласился помочь, если Маша сыграет с ним футбол. Играть Маша должна на широком поле, а Мишка на узком, да вот беда не знает Маша какое поле шире, а какое уже. Поможем Маше?
- У вас на столах у каждого лежат 2 полоски, они разные по ширине, давайте, мы их сравним и на широкую дорожку выложим мяч, который лежит у вас на подносе.
Дети: выполняют задание.
Воспитатель:
- Ансар
как вы узнали, какое поле шире, какое уже? Мы наложили одну полоску на другую.
- Молодец. Вы все правильно указали поле Маше. Покажем, медведю как мы умеем играть футбол?
Физкультминутка.
Я играю
Я люблю играть в футбол,
Забивать в ворота гол. Имитация удара ногой по мячу.
На ворота становлюсь, Имитация защиты ворот.
И, конечно, не ленюсь. Имитация подпрыгивания за мячом.
- Понравилось медведю играть, решил он отдохнуть, да и дорогу Маше к дому указать. Медведь подвел Машу к дороге, которая ведет к дому и говорит «Иди Маша по этой дороге и не оглядывайся и выйдешь к дому». Побежала Маша по дороге, бусы и рассыпала. Плачет Маша. Поможем, ребята Маше собрать бусы?
- Посмотрите, у вас на подносах лежат геометрические фигуры, вот из них мы выложим бусы для Маши. Вы внимательно слушайте, какую фигуру я буду называть, такую вы выкладываете у себя на столе (дети выкладывают бусы, после сравнивают его с образцом).
- Ну что же, с этим заданием вы справились, молодцы, вот и Маша до дома добралась.
Отвечают
наблюдают
выполнят задания
выполняют физминутку
Рефлексивно-
корригирующий
Молодцы вы ребята вы помогли Маше вернуться к бабушке и дедушке. Садитесь на наш транспорт (тот который выбрали дети в начале занятия).
Едут «в группу» и усаживаются на пол в кружок.
- Где мы с вами побывали? (выложить на пол елочку)
- Кому помогли? (выложить фигурку Маши)
- Что случилось с Машей?
- Как мы помогали Маше?
- А что вам больше всего понравилось делать (выслушивает высказывание детей).
- Молодцы ребята, вы все сегодня были внимательными, отзывчивыми. Маша добралась до дома и в следующий раз придет к нам в гости.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : навыки сравнения двух разных групп предметом способом наложения ;
Понимают: умение различать и называть круг и квадрат;
Применяют : выполнять задания.
Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________
Образовательная область : Познание.
Раздел : ФЭМП.
Тема: Треугольник. Один - много.
Цель : Закрепить понятия количества: один-много,
Программное содержание: Познакомить с геометрической фигурой теругольник, развивать умение обследовать треугольник осязательно - двигательным путем, воспитывать желание изучать.
Словарная работа: треугольник
Оборудование и материал: иг рушка Вини-пух, воздушный шарик, маски, рули, Блоки Дьенеша в мешочках, наборы мелких игрушек и продуктов для игры «Магазин», кукла Маша; раздаточный: Д/и «Выложи фигуру», «Лабиринт».
Билингвальный компонент: треугольник - үшбұрыш
Ожидаемый результат:
Воспроизводят :Называть геометрические фигуры
Понимают: умение различать треугольник от круга и квадрата
Применяют : выполнять задания.
А путешествовать мы будем по лесной цифровой тропинке.
Что же это здесь за зверь?
Угадайте поскорей!
Цифры все соедините
Лесного зверя назовите.
Пальчиковое упражнение «Ежик» (кірпі):
Педагог с детьми встречают на пути ёжика (игрушку) .
Ежик приготовил нам следующее задание.
Он насобирал ещё осенью грибы и никак не может их разложить (таратуға) по корзинкам, чтобы в каждой было одинаковое количество грибов. У него 8 грибов и 2 корзинки. Давайте мы с вами попробуем разложить грибы так, чтобы в каждой корзине было одинаково грибов. А если корзин будет 4, по сколько грибов поместиться в каждую. Не забывайте про то, что в каждой корзине должно быть одинаковое количество грибов.
Сколько получилось групп и поскольку теперь грибов в них? Вы справились с заданием ежика и смогли разложить грибы по корзинкам. А сможете вы разложить яблоки с дерева.
Какая дорожка длиннее: от березки до 1 домика или до 2? Как проверить? Надо измерить длину дорожек.
Сегодня мы с вами еще раз будем учиться измерять длину и ширину. Чтобы определить длину, ее надо измерить (өлшеуге). Выбираем мерку. Это может быть нитка, палочка, брусочек, полоска бумаги, картона и т. д. Сегодня такой меркой будет полоска бумаги. Приложим полоску-мерку к дороге, отметим конец мерки карандашом. Нарисуем крестик (метка) - это будет означать, что мерка уложилась полностью один раз.
Измерение продолжаем до тех пор, пока мерка не уложится в дороге последний раз. Как мы назовем полоску? А крестик? Сначала я измерю длину дорожки от березки до 1 домика. А для того чтобы не забыть, сколько раз была отложена мерка, мы будем одновременно рисовать крестик. Закончив измерение, сосчитаем крестики и узнаем, сколько раз уложилась мерка.
Чему равна длина дорожки от берёзки до 2 домика? Какая же дорожка длиннее? Почему вы так думаете? А как это можно доказать?
Сейчас вы будете измерять, на сколько мерок длина листа больше его ширины.
Чтобы не забыть, сколько раз уложилась мерка, вы будете откладывать палочки.
Сколько палочек вы отсчитали? Что они обозначают? Чему равна длина листа? Вы умеет сравнивать(салыстыруға) числа.
А сейчас ко мне выдут 10 человек. Вы теперь не дети, а числа. Числа, встаньте по порядку от 1 до 10. Правильно построились числа? Сейчас они скажут нам, какое из них и на сколько больше и меньше какого. Число 1 говорит числу 2: «Я меньше тебя на 1». Что ему ответит число 2? «Число 2» отвечает: «Я больше тебя на 1». А что ты скажешь числу 3?» И так до числа 10.
Для того чтобы вернуться домой нам необходимо выполнить последнее задание. У вас есть 5 грибов. Вы должны слушать меня внимательно. Жёлтым цветом закрасить овал, в котором грибов меньше 5 на 1. Зелёным на 2. Синим на 3. Красным на 4.
У вас одно яблоко. Закрасьте желтым овал, в котором яблок больше на 3. Синим на 4. Красным на 2. Зелёным на 1.
Технологическая карта №1
Образовательные области: Познание
Раздел:
Тема: Далеко-близко, высокий-низкий.
Цель: - научить сравнивать предметы по величине:высокий-низкий, широкий-узкий,;
Познакомить с этими величинами, выработать умение сравнивать и правильно обозначать параметры: выше, ниже;
Развивать логическое мышление, воспитывать интерес к окружающему миру.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Предлагаю поиграть в игру «Пилоты ». Я выполняю роль диспетчера. Чтение стихотворения «Математика». | Дети – пилоты, выполняют действия в тетради по указанию. Внимательно слушают. |
Организационно-поисковый | Обращаю внимание на групповую комнату: Какие окна? (широкие) А доска? Какое здание? (высокое), а вы (низкие)?. Где находится ваш дом? (далеко, близко) Сравните по величине 2 дома Сравните высоту деревьев. Физкультминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради (словесное объяснение, показ у доски, индивидуальная помощь каждому ребёнку) Д/и «Найди такой же»: описываю детям предмет, а они показывают его у доски | Осматривают группу и отвечают на вопросы Рассматривают в азбуке рисунки и делают вывод, что 1 дом высокий, большой, окна широкие и т.д. Отсчитывая клетки, рисуют ёлки и сравнивают их по высоте. На столах берут соответствующую картинку и выставляют у доски. |
Рефлексивно-коррегирующий | Для чего нужно изучать математику? Что мы сегодня узнали на занятии? | Дети отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения. |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое наука математика;
Иметь
Уметь: сравнивать предметы по по величине: высокий-низкий, широкий-узкий, далеко-близко
Технологическая карта №2
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Большой – маленький, длинный – короткий.
Цель: - научить сравнивать предметы по величине;
Развивать логическое мышление;
Воспитывать интерес к занятиям.
Билингвальный компонент: үлкен, кішкентай
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Предлагаю отправиться в страну «Считалию». Я диспетчер командую полётом: летим с правого верхнего угла: вправо, вниз, вправо, вверх и т.д. | Дети охотно соглашаются. Выполняют задание по словесному указанию воспитателя. |
Организационно-поисковый | Задаю вопросы: Сколько лап у кота? Сколько конфет в новогоднем подарке? Работа с рядом цифр . Предлагаю прочитать их от 1 до 10 и назад. Предлагаю сравнить друг друга по росту и возрасту (высокий и выглядит старше, а другой ниже – меньше); сравнение одежды; мячей Физкультминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради. Сравните стены домов? Из чего делают дома? | Отвечают на вопросы и приходят к выводу, что с теми кто не знает числа и цифры случается беда. По числовому ряду ведут счёт Смотрят на изображения и делают выводы: большой, маленький; длинный – короткий. Выполняют действия в соответствии с текстом. Определяют размер по клеточкам, проводят самый длинный отрезок |
Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Разложи в корзинки» | Большие предметы в синюю корзинку, маленькие - красную |
Ожидаемый результат:
Знать: счёт в пределах первого десятка
Иметь : представление о величине предметов
Уметь: сравнивать предметы по величине большой – маленький, длинный – короткий.
Технологическая карта №3
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Толстый – тонкий, широкий – узкий.
Цель: - познакомить с понятиями толстый – тонкий, широкий – узкий;
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Рассказываю считалку с иллюстрациями: Раз – весёлый жеребёнок, Два – задиристый ягнёнок, Три – горластый петушок, А четыре – кот Васёк. А теперь ответь скорей Сколько всех моих друзей? | Внимательно слушают, повторяют хором. Считают сколько всего друзей. |
Организационно-поисковый | Сегодня мы будем сравнивать предметы по толщине Беседа о пользе деревьев (рассказываю о том как и где используется древесина) Работа в азбуке-тетради: Давайте сравним деревья (понятия толстый – тонкий) Предлагаю сравнить бруски: Какой брусок толще? Какой тоньше? Вывод: предметы могут быть толстыми – тонкими, широкими – узкими. Физминутка «Животные» Работа в азбуке-тетради: сравните одежду, стол | Внимательно слушают и отвечают на вопросы Сравнивают предметы, делают выводы используя метод прикладывания предметов друг к другу Изображают животных перечисленных в считалке. Выполняют задания предложенные в азбуке. |
Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Построй пирамиду» (индивидуально) | На своем столе выкладывают пирамидку из полос разной толщины |
Ожидаемый результат:
Знать: такие понятия как толще, тоньше;
Иметь : иметь представление о различие таких величин, как толстый-тонкий, широкий –узкий;
Уметь: классифицировать предметы по толщине
Технологическая карта №4
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Широкий - узкий
Цель: - познакомить с понятиями широкий – узкий;
Показать различие этих величин;
Развивать логическое мышление и внимание.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Зачитываю математические загадки: Ёжик по лесу шёл, На обед грибы нашёл. Один у берёзы, один у осины, Сколько их будет в плетённой корзине? На ветке три птички – Пришёл кот, Одну уволок. Сколько осталось? (ни одной) | Внимательно слушают Отвечают на поставленный вопрос, доказывают свой ответ |
Организационно-поисковый | Провожу беседу о пользе книг: Из чего делают бумагу? Зачем нужны книги? Работа с наглядным материалом: Давайте сравним бруски по толщине, выясним их величину – какой из них шире – уже. Физминутка «Волки» Вышли волки на охоту. Бродят волки по болоту. Между прочим, говорят, Волки ягоды едят. Работа по карточке.- Устали волки, решили отдохнуть, видят 2 лавочки. И вдруг заспорили. Догадайтесь почему? Одинаковые лавочки? Одна лавка широкая, а другая? (узкая) Тренировочное упражнение Сравните карандаши, ленточки; сравните ребят. | Слушают, отвечают на поставленные вопросы Сравнивают предметы и делают выводы Дети прыгают под стих-е. Рассматривают карточки и говорят почему обиделись волки; сравнивают по ширине Отвечают, что широкая, узкая, одинаковой (равной) ширины |
Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Найди свой дом» | Находят в группе домик соответствующий их полоске. |
Ожидаемый результат:
Знать: о пользе книг;
Иметь : представление о таких величинах, как широкий –узкий;
Уметь: классифицировать предметы в зависимости от ширины
Технологическая карта №5
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Справа, слева, спереди, высокий – низкий.
Цель: - упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять точное местонахождение предметов;
Воспитывать интерес к математике.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Весёлый счёт с Буратино (прямой и обратный в пределах 10). | Считают с опорой на числовой ряд. |
Организационно-поисковый | Буратино предлагает нам поиграть в игру «Полёт». Буратино – диспетчер, а вы – пилоты. Слушайте внимательно – отправляемся в полёт. 1) руки вверх, вниз, в стороны, на пояс, присели, встали, похлопали, подпрыгнули; 2) набираем высоту, команды сложнее: левую руку вверх, правую руку вверх, похлопали 3 раза, руки на пояс, наклон влево, вправо, потопали 4 раза. Работаем по карточке. Что изображено, назовите? Что находится справа. Слева? Предлагаю положить грибок в середину, ёлочку справа, слева кружок. Физминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради: Нарисуйте клетки, раскрасьте и обведите их | Внимательно слушают и чётко выполняют команды Каждый смотрит на свою карточку и отвечает на вопросы Один ребёнок у доски остальные за столами раскладывают предметы по указанию учителя. Выполняют упражнения Раскрашивают клетку справа – красным, слева – синим, верх-зелёным, нижнюю-жёлтым |
Рефлексивно-коррегирующий | Сейчас каждый из вас найдите у себя под столом в верхнем правом и нижнем левом углу, свою улыбку. | Определяют углы и находят улыбку. |
Ожидаемый результат:
Знать: прямой и обратный счёт в пределах 10;
Иметь : представление об ориентировки в пространстве;
Уметь: действовать в соответствии с указаниями воспитателя
Технологическая карта №6
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Порядковый счёт.
Цель: - познакомить с порядковым счётом;
Закрепить умение ориентироваться в пространстве;
Развивать логическое мышление и память.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Д/и «Цветовая угадай-ка». Даю словесное описание задуманного числа. | Дети по числовому ряду и по цвету угадывают задуманное число. |
Организационно-поисковый | Расставляю спичечные коробки в ряд: Сосчитайте коробки. Что сделал Рахат? Что мы узнали? Когда хотят узнать, сколько предметов, их считают так как Рахат. Отвечаем на вопрос сколько всего. У меня все коробки одинаковые, но в одной есть шарик. Когда надо узнать место предмета, тоже считают, но по другому. Показ образца счёта. Считаем слева – направо: первая, вторая и т.д. Какая по счёту последняя коробка? Я открою секрет: шарик в 5 коробке слева. Работа с раздаточным материалом: На каком по счёту месте красный квадрат? Которые по счёту синие квадраты? Физминутка «Утята». Работа в азбуке-тетради | Считают коробки. Он их сосчитал, мы узнали сколько их. Хором повторяют счёт Считают вместе с воспитателем. Последняя по счёту коробка будет седьмая. Выходят к доске, отсчитывают коробки и находят шарик. Раскладывают квадраты по заданию воспитателя. Выполняют упражнения |
Рефлексивно-коррегирующий | Что делали на занятии? Как считали, Как называется такой счёт? | Отвечают, что такой счёт называется порядковый |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое порядковый счёт;
Иметь : представление о правилах счёта;
Уметь: отсчитывать предметы по заданию воспитателя
Технологическая карта №7
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Много – мало, больше – меньше.
Цель: - познакомить с понятиями: много – мало, больше – меньше – путём сопоставления предметов;
Научить приёмам уравнивания;
Развивать внимание, воображение, интерес к математике.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Сегодня мы отправимся с вами в страну « Сообразилия». И мы узнаем, любите ли вы думать, «ломать голову», «соображать». Порядковый счёт | Соглашаются с воспитателем, внимательно слушают. Считают с опорой на наглядность |
Организационно-поисковый | Слушайте первую «хитрую» задачку: Собрались Филя, Хрюша и Степашка чай пить. Но посмотрите на стол – там всего 2 кружки. Загрустили наши герои. Почему? Как же исправить ситуацию, чтобы все стали весёлыми? Работа с раздаточным материалом: Положите на верхнюю полоску 4 ёлочки, а на нижнюю 2 грибочка. Чего меньше, чего больше? На сколько больше, меньше? Физминутка: Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки и т.д. Работа в азбуке-тетради:
| Отвечают, что героев больше, чем кружек. Одному не достанется. К двум чашкам добавить ещё одну. Выполняют задание по указанию воспитателя, отвечают на вопросы. Выполняют упр-ия в соответствии с картинкой Раскрашивают в соответствующие цвета, соединяют линией крышку и посуду. |
Рефлексивно-коррегирующий | Дидактическая игра «В какой руке больше?» | Угадывают количество предметов спрятанных в руке. |
Ожидаемый результат:
Знать: понятия «много – мало, больше – меньше»;
Иметь : навык вести порядковый счёт;
Уметь: уравнивать предметы, путём сопоставления
Технологическая карта №8
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Сравнение группы предметов, сколько - столько
Цель: - познакомить с понятиями и знаками ≥ ≤ ;
Научить сравнивать и сопоставлять предметы;
Развивать внимание, воображение детей.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Д/игра «Чего не стало» (на фланелеграфе размещаю несколько предметных картинок, затем одну убираю) | Запоминают последовательность и количество картинок, называют убранную карточку. |
Организационно-поисковый | Читаю сказку «Лягушка Ляга». Ляга была жадная, ненасытная. Но скоро болотные жители обнаружили, что она обращает внимание только на тех, кого много. Вот полюбуйтесь на неё. Лягушкин рот – это знак сравнения – он открыт в ту сторону где больше. Работа у доски. Выставляю на фланелеграф картинки, а дети должны поставить знак сравнения. Физминутка «На болоте» Работа в тетрадях.
| Внимательно слушают сказку, знакомятся с лягушкой Лягой Лягушкин рот – открыт в ту сторону где больше. Ляга откроет рот к собачкам, потому что их больше чем кошек и т.д. Написание в тетрадях знаков ≤, ≥ Вывод: 4 чашки равнозначны одному чайнику. |
Рефлексивно-коррегирующий | Кто приходил к нам в гости? Что вы знаете о лягушке Ляге? | Отвечают на вопросы |
Ожидаемый результат:
Знать: написание знаков сравнения;
Иметь : представление о неравенствах;
Уметь: сравнивать и сопоставлять предметы, используя выражения сколько - столько
Технологическая карта №9
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Равенство.
Цель: - познакомить с понятиями: сколько – столько же, столько – сколько – путём сравнения и сопоставления предметов;
Научить приёмам уравнивания; понимать выражение «столько – сколько».
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Кто нас встречает? Отгадайте загадки. Сам он круглый, а не мяч. Рта не видно, а кусач. Голой ручкой не возьмёшь, А зовётся это … (ёж). Шапка бегает в бору, У стволов грызёт кору. (заяц) | Внимательно слушают, угадывают загадку. |
Организационно-поисковый | Чтение сказки С.Иванова «Зайка-незнайка». Вопросы по сказке: У кого хвост короче: у зайца или у лисы? Смотрите, на полянку пришёл зайчонок. Работа по карточкам. - Сколько шаров у зайчонка в одной лапе, сколько в другой? Каких шаров больше? Что слева от пенька? А на пеньке? Чего меньше: грибов или орешков? Как сделать, чтобы их стало поровну (одинаковое количество)? Работа в тетради: написание знака =. Физминутка «Зайка серенький сидит» Работа в азбуке-тетради: Уравнивание групп – путём добавления или уменьшения их количества на 1, 2, 3 предмета | Слушают сказку. У зайца хвост короткий, а у лисы длинный. С опорой на карточки, отвечают на вопросы и расставляют знаки на фланелеграфе. Слева 1 мухомор, а на пеньке 2 орешка и т.д. Предлагают добавить или убрать. Прописывают знак =. Выполняют упражнения по тексту Дорисовывают 1, 2, 3 предмета в соответствующей строке. |
Рефлексивно-коррегирующий | Какие способы вы знаете, чтобы уравнять группы предметов? Каким выражением пользовались, чтобы определить равенство групп предметов? | Уменьшить или увеличить количество на 1, 2, 3 Одинаковое количество, сколько – столько же. |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое неравенство;
Иметь : представление о написание знака =;
Уметь: уравнивать группу предметов путём добавления или уменьшения
Технологическая карта №10
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Закрепление пройденного материала «В гости к диким животным»
Цель: - закрепить знания детей о таких математических представлениях, как: далеко – близко, большой – маленький; ориентировка в пространстве.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а точнее в гости к диким животным. Вы согласны со мной. | Дети с удовольствием соглашаются. |
Организационно-поисковый | Прямой счёт до 10. Чтобы попасть на занятие нужно пройти через речку по камушкам. Кто не правильно считает, тот упадёт в воду. Задание от лягушки (выставляю изображение лягушки). На дереве спряталась Белочка, которая хочет, чтобы вы разложили предметы. Ориентировка в пространстве – задание от птички (работа с раздаточным материалом). Физминутка «Сделай столько – сколько покажу». Уравнивание предметов – поругались медвежата не могут поделить игрушки. | Наступают на камушки и считают (парами) Выкладывают лесенку от самой широкой до узкой. В одну корзинку складывают толстые предметы, в другую – тонкие. Индивидуально за столами раскладывают предметы по словесному казанию воспитателя. Выполняют упражнения Выходят и уравнивают предметы путём добавления или уменьшения. |
Рефлексивно-коррегирующий | Обратный счёт - Возвращение в группу по кочкам. За успешное путешествие дети получают солнышки от лесных жителей. | Дети считают кочки в обратном направлении |
Ожидаемый результат:
Знать: такие математические понятия, как далеко – близко, большой – маленький, широкий-узкий;
Иметь : навык прямого и обратного счёта в пределах первого десятка;
Уметь: ориентироваться в пространстве, уравнивать предметы,
Технологическая карта №11
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 1.
Цель: - знакомить с составом числа 4 из двух меньших чисел;
Билингвальный компонент: бір
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Ребята, вы знаете цифры? Вот они стоят в рядочке, по порядку. Давайте поздороваемся с ними. | Отвечают на вопрос, здороваются с цифрами. |
Организационно-поисковый | Работа с рядом цифр. Прочитайте их от 1 до 10 и назад. Прочитайте в разнобой. Выделение одного предмета из множества Сколько всего грибов? Сколько маленьких? Сколько яблок? Все ли одинаковые? Знакомство с цифрой 1. Сегодня поближе познакомимся с цифрой 1. На что она похожа? Физминутка «Аист, аист длинноногий» Сейчас мы научимся писать цифру в клеточке по всем школьным правилам. Знакомство с правилами написания цифры. С каким числом познакомились? Как оно образуется? Контрольная минутка Напишите только ответы:
| Читают числа, затем называют через один. Отвечают, что всего 5 грибов, но 1 маленький. Нет, одно яблоко с листиком. Дети высказывают свои предположения о сходстве цифры с различными предметами. Выполняют упражнения по тексту По словесному описанию, пишут цифру сначала у доски, затем в воздухе и в тетрадях. Дети записывают в тетрадях только ответы |
Рефлексивно-коррегирующий | Подвижная игра «Гаражи» | Бегают по группе, по сигналу воспитателя занимают соответствующий гараж |
Ожидаемый результат:
Знать: счёт в пределах 10
Иметь : представление об образовании числа 1;
Уметь: выделять из множества – один; писать цифру 1 в тетрадях
Технологическая карта №12
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 2
Цель: - познакомить с цифрой и числом 2, с составом числа 2 и его образованием;
Учить писать цифру 2;
Развивать смекалку и воображение, воспитывать интерес к математике.
Билингвальный компонент: екі
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Хотите отправиться в путешествие за знаниями? Для этого нам нужно выложить тропинку из ломанной линии. Проведём разминку «Ответь, не задумываясь» (Сколько у тебя ртов, лбов, ушей и т.д.) | Отвечают положительно. Дети выкладывают и хором диктуют маршрут путешествия. |
Организационно-поисковый | Работа с числовым рядом. Повторение – пишем цифру 1. Вывешиваю на доску карточки с числами 1 и 2. Объясняю, как получается число 2 в натуральном ряду: - Сколько у меня яблок слева? (1) А сколько с права? (1) Если к одному я добавлю еще 1 то получится 2. 2 состоит из двух единиц. Знакомство с написанием цифры 2 Два на ножке приседает и головку наклоняет. Так красиво шею гнёт – прямо лебедем плывёт. С.Маршак. ИГРА «Посчитай и покажи » (показываю картинки с 1 или 2 предметами). Физминутка «На 1-й, 2-й рассчитайсь!» Работа в учебном пособии: 1. Опиши картинку используя слова «один», «два». Количественный и порядко-вый счёт в пределах 2. Сколько собачек? Что они делают? 2 . Количественный счёт предметов. 3. Определение закономерности. Задания на внимание, логику. 4. Написание цифры 2. | У доски по два человека пишут цифру 1 Отвечают на вопросы Хором повторяют, как получили число 2. Мокрой тряпочкой, в воздухе пишут цифру 2 На 1 – вытягивают руки вперёд, на 2 к плечам. Выполняют движения по тексту Выполняют задания в тетрадях, отвечают на поставленные вопросы. Пишут цифру 2. |
Рефлексивно-коррегирующий | Контрольная минутка: Сколько у зайчика ушек? Сколько у слона хоботов? Одна конфета да ещё одна конфета, а вместе… | Отвечают на вопрос и записывают только ответ |
Ожидаемый результат:
Знать: написание и образование числа 1; понятие «числовой ряд»;
Иметь : навык правильного письма цифры 2; представление о количественном и порядковом счёте;
Уметь: составлять число 2; писать цифру
Технологическая карта №13
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Знаки +, -, =.
Цель: - знакомить со знаками +, -,=
Упражнять в умении уменьшать и увеличивать на 1, используя соответствующие знаки при решении примеров и задач;
Развивать логическое мышление и смекалку.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | К какому времени года летим в гости? Стало вдруг светлее вдвое. Двор – как в солнечных лучах. Это платье золотое у берёзы на плечах. Итак, мы заводим самолёт, отправляемся в полёт. | Отвечают, что летят в гости к осени. В тетрадях пишут маршрут полёта. |
Организационно-поисковый | Работа по карточке. Вот и прилетели. Рассмотрите картинку. Это начало осени или её конец? Что перед распахнутым окном? Куда ползёт божья коровка? Каких предметов здесь по одному? По два? Повторение Физкультминутка Послушайте «осеннюю» задачку: Вырос гриб в тени осин. Он сначала был один. Тут второй грибок пробился, Рядом с первым очутился. - О чём говорится в начале этой задачи? Напишем это. Потом о чём рассказывается ?(пропустим клетку и напишем про другой) - О чём спросила сова? (чтобы посчитать грибочки вместе, их надо сложить. Для этого есть знак +). Используется знак = Вторая задачка: В корзинке совы два грибочка лежат, Но белочки просят один подарить. Конечно, сова угостила бельчат. А сколько осталось? Вас можно спросить? Слушание рассказа «Великое открытие» | Внимательно смотрят на картинку и отвечают на вопросы. Дети пишут цифры 1,2. Выполняют соотв-ие движения. Слушают задачку и говорят ответ. Гриб был один Вырос ещё один Сколько грибов всего? Читают к одному прибавить один … получится… Знакомятся со знаком - Вним-но слушают. |
Рефлексивно-коррегирующий | Контрольная минутка: Напишите знак сложения или прибавления. Как называется этот знак? Напишите знак вычитания или уменьшения. Назовите его. Прибавьте к одному один. | Слушают задания и пишут только ответ |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 2;
Иметь : представление о задаче;
Уметь: использовать знаки +, -, =
Технологическая карта №14
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 0
Цель: - познакомить с числом и цифрой 0, образование числа 0, его место в числовом ряду;
Развивать логику мышления, математическую смекалку;
Воспитывать желание получать знания.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Послушайте смешное стихотворение, про дырки: Купили 2 бублика маленькой Ирочке. У каждого бублика было по дырочке. 2 бублика Ирочка съест с молоком, А дырочки пусть полежат на потом. Можно съесть дырочки? Почему? | Отвечают по содержанию стих-ия Дырка – пустое место. |
Организационно-поисковый | Зачем же про бублики говорить на математике? А затем, что дырка похожа на цифру, про которую мы не говорили. Догадались? Чтение стихов о цифре. Фокусы цифры ноль. Ноль – это пустышка. Обозначают им ничто. Прибавьте к 2 конфетам ноль. Получится тоже самое 2. отнимите от 2 ноль… Работа в тетрадях Физкультминутка Вышли мышки как-то раз Поглядеть, который час. Раз-два-три-четыре. Мыши дёрнули за гири. Вдруг раздался страшный звон – Убежали мыши вон. - сколько осталось мышек? Задачи на сообразительность Зачитываю математические загадки | Дети отвечают, что это цифра ноль. Отвечают, что будет 2 конфеты Пишут цифру 0 Выполняют соответствующие движения . Нисколько. Ноль Считают на пальцах и дают ответ. |
Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Какой знак», «На что похоже?» | Называют предложенный знак. |
Ожидаемый результат:
Знать: что означает число 0;
Иметь : навык письма цифры 0.
Уметь: обозначать число предметов цифрой, решать математические задачи
Технологическая карта №25
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 7.
Цель: - познакомить с числом и цифрой 7, образованием числа 7;
Упражнять в умении писать цифровые знаки;
Развивать желание решать задачи, формировать учебные навыки;
Учить сравнивать предметы по количественному признаку;
Воспитывать интерес к математическим знаниям.
Билингвальный компонент: жеті, қірпі
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Посмотрите к нам в гости пришёл Ёжик Пых, который просит ему помочь: Сосчитай до 20; Цветовая угадайка. | Дети проявляют интерес, отзываются на просьбу ежа. |
Организационно-поисковый | Загадывает математическую загадку; задаёт вопросы по загадке. Знакомлю с образованием числа 7 и даю образец написания цифры. Игра «Найди цифру» Физкультминутка «Назови скорее». Держу в руках мяч, бросаю ребёнку и задаю вопрос на каз.языке: Какое сейчас время года? Назови какой сейчас месяц? И др. Игра «Считай, рисуй, записывай». Объясняю, что на каждой веточке нужно дорисовать смородинки, чтобы их стало по 7. Запись выражений. Игра «В лес за ягодами». Приглашает детей помочь Пыху определить на каком кустике больше, а на каком меньше ягод. | Отгадывают и отвечают на вопросы воспитателя. Прописывают цифру на индивидуальных листах На рисунке находят цифру и обводят в кружок Встают в круг, ловят мяч и возвращая его отвечают на вопрос. Дорисовывают смородинки, обозначают количество цифрой, читают примеры Считают ягоды, обозначают цифрой и расставляют знаки ≥, ≤ |
Рефлексивно-коррегирующий |
Самоконтроль и самооценка выполненной работы (по словесной инструкции) | Дети самост-но оценивают свою работу: в правом нижнем углу зелёный кружок (всё правильно), жёлтый (1-2 ошибки), красный (3 и более) |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 7; прямой и обратный счёт в пределах первого десятка
Иметь : представление о составе числа 7
Уметь: обозначать число цифрой; сравнивать предметы по количеству.
Технологическая карта №26
организованной учебной деятельности
для группы предшкольной подготовки
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 8.
Цель: - учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;
Познакомить с цифрой 8; учить писать цифру 8;
Учить правильно использовать и писать знаки + или -;
Формировать навык самоконтроля и самооценки
Билингвальный компонент: мысық, сегіз, қаңтар
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | На фланелеграфе размещаю котят (обыгрывание загадки) Задаёт вопросы:
| Дети интересуются загадкой, отвечают на вопросы; записывают условие загадки, читают запись |
Организационно-поисковый | Читает стихотворение И.Блюмкина «Цифра 8» Знакомство с цифрой 8. Физкультминутка «Раз – согнуться!» Игра «Бусы» читает стихотворение-задание: Из разных цифр я сделал бусы, А в тех кружках, где цифр нет, Расставьте минусы и плюсы, Чтоб нужный получить ответ. Игра «Лови бросай больше меньше называй» (каз.яз). Знакомство с названием месяца – январь. Загадываю загадку Щиплет уши, щиплет нос, Лезет в валенки мороз. Брызнешь в воду – упадёт Не вода уже, а лёд. Повернуло солнце к лету, Что, скажи, за месяц это? Игра «Соедини правильно». Задаёт вопросы по иллюстрации. | Сравнивают цифру с предметами окружающего; находят цифры 8 и обводят по образцу, написание цифры в отд. листах Выполняют движения по тексту. Расставляют знаки и зачитывают примеры Встают в круг, возвращают мяч называя на 1 больше или меньше Называют признаки зимы, месяцы зимы. Соединяют маленькие картинки с большой так, чтобы они относились к этому времени года. |
Рефлексивно-коррегирующий | Подвижная игра «Автомобили и гаражи». Самоконтроль и самооценка выполненной работы. | Занимают гараж в соответствии с заданным номером. оценивают свою работу: в правом нижнем углу зелёным, жёлтым, красным кружком. |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 8; написание цифр до 8; названия времён года
Иметь : представление о составе числа 8.
Уметь: называть месяц, писать цифру 8; соотносить число и цифру; правильно использовать и писать знаки + и -.
Технологическая карта №1
Образовательные области: Познание
Раздел:
Тема: Далеко-близко, высокий-низкий.
Цель: - научить сравнивать предметы по величине:высокий-низкий, широкий-узкий,;
- познакомить с этими величинами, выработать умение сравнивать и правильно обозначать параметры: выше, ниже;
- развивать логическое мышление, воспитывать интерес к окружающему миру.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Предлагаю поиграть в игру «Пилоты ». Я выполняю роль диспетчера. Чтение стихотворения «Математика». | Дети – пилоты, выполняют действия в тетради по указанию. Внимательно слушают. |
Организационно-поисковый | Обращаю внимание на групповую комнату: Какие окна? (широкие) А доска? Какое здание? (высокое), а вы (низкие)?. Где находится ваш дом? (далеко, близко) Сравните по величине 2 дома Сравните высоту деревьев. Физкультминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради (словесное объяснение, показ у доски, индивидуальная помощь каждому ребёнку) Д/и «Найди такой же»: описываю детям предмет, а они показывают его у доски | Осматривают группу и отвечают на вопросы Рассматривают в азбуке рисунки и делают вывод, что 1 дом высокий, большой, окна широкие и т.д. Отсчитывая клетки, рисуют ёлки и сравнивают их по высоте. На столах берут соответствующую картинку и выставляют у доски. |
Рефлексивно-коррегирующий | Для чего нужно изучать математику? Что мы сегодня узнали на занятии? | Дети отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения. |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое наука математика;
Иметь
Уметь: сравнивать предметы по по величине: высокий-низкий, широкий-узкий, далеко-близко
Технологическая карта №2
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Большой – маленький, длинный – короткий.
Цель: - научить сравнивать предметы по величине;
- развивать логическое мышление;
- воспитывать интерес к занятиям.
Билингвальный компонент: үлкен, кішкентай
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Предлагаю отправиться в страну «Считалию». Я диспетчер командую полётом: летим с правого верхнего угла: вправо, вниз, вправо, вверх и т.д. | Дети охотно соглашаются. Выполняют задание по словесному указанию воспитателя. |
Организационно-поисковый | Задаю вопросы: Сколько лап у кота? Сколько конфет в новогоднем подарке? Работа с рядом цифр . Предлагаю прочитать их от 1 до 10 и назад. Предлагаю сравнить друг друга по росту и возрасту (высокий и выглядит старше, а другой ниже – меньше); сравнение одежды; мячей Физкультминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради. Сравните стены домов? Из чего делают дома? | Отвечают на вопросы и приходят к выводу, что с теми кто не знает числа и цифры случается беда. По числовому ряду ведут счёт Смотрят на изображения и делают выводы: большой, маленький; длинный – короткий. Выполняют действия в соответствии с текстом. Определяют размер по клеточкам, проводят самый длинный отрезок |
Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Разложи в корзинки» | Большие предметы в синюю корзинку, маленькие - красную |
Ожидаемый результат:
Знать: счёт в пределах первого десятка
Иметь : представление о величине предметов
Уметь: сравнивать предметы по величине большой – маленький, длинный – короткий.
Технологическая карта №3
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Толстый – тонкий, широкий – узкий.
Цель: - познакомить с понятиями толстый – тонкий, широкий – узкий;
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Рассказываю считалку с иллюстрациями: Раз – весёлый жеребёнок, Два – задиристый ягнёнок, Три – горластый петушок, А четыре – кот Васёк. А теперь ответь скорей Сколько всех моих друзей? | Внимательно слушают, повторяют хором. Считают сколько всего друзей. |
Организационно-поисковый | Сегодня мы будем сравнивать предметы по толщине Беседа о пользе деревьев (рассказываю о том как и где используется древесина) Работа в азбуке-тетради: Давайте сравним деревья (понятия толстый – тонкий) Предлагаю сравнить бруски: Какой брусок толще? Какой тоньше? Вывод: предметы могут быть толстыми – тонкими, широкими – узкими. Физминутка «Животные» Работа в азбуке-тетради: сравните одежду, стол | Внимательно слушают и отвечают на вопросы Сравнивают предметы, делают выводы используя метод прикладывания предметов друг к другу Изображают животных перечисленных в считалке. Выполняют задания предложенные в азбуке. |
Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Построй пирамиду» (индивидуально) | На своем столе выкладывают пирамидку из полос разной толщины |
Ожидаемый результат:
Знать: такие понятия как толще, тоньше;
Иметь : иметь представление о различие таких величин, как толстый-тонкий, широкий –узкий;
Уметь: классифицировать предметы по толщине
Технологическая карта №4
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Широкий - узкий
Цель: - познакомить с понятиями широкий – узкий;
- показать различие этих величин;
- развивать логическое мышление и внимание.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Зачитываю математические загадки: Ёжик по лесу шёл, На обед грибы нашёл. Один у берёзы, один у осины, Сколько их будет в плетённой корзине? На ветке три птички – Пришёл кот, Одну уволок. Сколько осталось? (ни одной) | Внимательно слушают Отвечают на поставленный вопрос, доказывают свой ответ |
Организационно-поисковый | Провожу беседу о пользе книг: Из чего делают бумагу? Зачем нужны книги? Работа с наглядным материалом: Давайте сравним бруски по толщине, выясним их величину – какой из них шире – уже. Физминутка «Волки» Вышли волки на охоту. Бродят волки по болоту. Между прочим, говорят, Волки ягоды едят. Работа по карточке.- Устали волки, решили отдохнуть, видят 2 лавочки. И вдруг заспорили. Догадайтесь почему? Одинаковые лавочки? Одна лавка широкая, а другая? (узкая) Тренировочное упражнение Сравните карандаши, ленточки; сравните ребят. | Слушают, отвечают на поставленные вопросы Сравнивают предметы и делают выводы Дети прыгают под стих-е. Рассматривают карточки и говорят почему обиделись волки; сравнивают по ширине Отвечают, что широкая, узкая, одинаковой (равной) ширины |
Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Найди свой дом» | Находят в группе домик соответствующий их полоске. |
Ожидаемый результат:
Знать: о пользе книг;
Иметь : представление о таких величинах, как широкий –узкий;
Уметь: классифицировать предметы в зависимости от ширины
Технологическая карта №5
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Справа, слева, спереди, высокий – низкий.
Цель: - упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять точное местонахождение предметов;
- воспитывать интерес к математике.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Весёлый счёт с Буратино (прямой и обратный в пределах 10). | Считают с опорой на числовой ряд. |
Организационно-поисковый | - Буратино предлагает нам поиграть в игру «Полёт». Буратино – диспетчер, а вы – пилоты. Слушайте внимательно – отправляемся в полёт. 1) руки вверх, вниз, в стороны, на пояс, присели, встали, похлопали, подпрыгнули; 2) набираем высоту, команды сложнее: левую руку вверх, правую руку вверх, похлопали 3 раза, руки на пояс, наклон влево, вправо, потопали 4 раза. Работаем по карточке. Что изображено, назовите? Что находится справа. Слева? Предлагаю положить грибок в середину, ёлочку справа, слева кружок. Физминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради: Нарисуйте клетки, раскрасьте и обведите их | Внимательно слушают и чётко выполняют команды Каждый смотрит на свою карточку и отвечает на вопросы Один ребёнок у доски остальные за столами раскладывают предметы по указанию учителя. Выполняют упражнения Раскрашивают клетку справа – красным, слева – синим, верх-зелёным, нижнюю-жёлтым |
Рефлексивно-коррегирующий | Сейчас каждый из вас найдите у себя под столом в верхнем правом и нижнем левом углу, свою улыбку. | Определяют углы и находят улыбку. |
Ожидаемый результат:
Знать: прямой и обратный счёт в пределах 10;
Иметь : представление об ориентировки в пространстве;
Уметь: действовать в соответствии с указаниями воспитателя
Технологическая карта №6
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Порядковый счёт.
Цель: - познакомить с порядковым счётом;
- закрепить умение ориентироваться в пространстве;
- развивать логическое мышление и память.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Д/и «Цветовая угадай-ка». Даю словесное описание задуманного числа. | Дети по числовому ряду и по цвету угадывают задуманное число. |
Организационно-поисковый | Расставляю спичечные коробки в ряд: Сосчитайте коробки. Что сделал Рахат? Что мы узнали? Когда хотят узнать, сколько предметов, их считают так как Рахат. Отвечаем на вопрос сколько всего. У меня все коробки одинаковые, но в одной есть шарик. Когда надо узнать место предмета, тоже считают, но по другому. Показ образца счёта. Считаем слева – направо: первая, вторая и т.д. Какая по счёту последняя коробка? Я открою секрет: шарик в 5 коробке слева. Работа с раздаточным материалом: На каком по счёту месте красный квадрат? Которые по счёту синие квадраты? Физминутка «Утята». Работа в азбуке-тетради | Считают коробки. Он их сосчитал, мы узнали сколько их. Хором повторяют счёт Считают вместе с воспитателем. Последняя по счёту коробка будет седьмая. Выходят к доске, отсчитывают коробки и находят шарик. Раскладывают квадраты по заданию воспитателя. Выполняют упражнения |
Рефлексивно-коррегирующий | Что делали на занятии? Как считали, Как называется такой счёт? | Отвечают, что такой счёт называется порядковый |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое порядковый счёт;
Иметь : представление о правилах счёта;
Уметь: отсчитывать предметы по заданию воспитателя
Технологическая карта №7
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Много – мало, больше – меньше.
Цель: - познакомить с понятиями: много – мало, больше – меньше – путём сопоставления предметов;
- научить приёмам уравнивания;
- развивать внимание, воображение, интерес к математике.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Сегодня мы отправимся с вами в страну «Сообразилия». И мы узнаем, любите ли вы думать, «ломать голову», «соображать». Порядковый счёт | Соглашаются с воспитателем, внимательно слушают. Считают с опорой на наглядность |
Организационно-поисковый | Слушайте первую «хитрую» задачку: Собрались Филя, Хрюша и Степашка чай пить. Но посмотрите на стол – там всего 2 кружки. Загрустили наши герои. Почему? - как же исправить ситуацию, чтобы все стали весёлыми? Работа с раздаточным материалом: Положите на верхнюю полоску 4 ёлочки, а на нижнюю 2 грибочка. Чего меньше, чего больше? На сколько больше, меньше? Физминутка: Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки и т.д. Работа в азбуке-тетради: Раскрась геометрические фигуры Найди крышку. | Отвечают, что героев больше, чем кружек. Одному не достанется. К двум чашкам добавить ещё одну. Выполняют задание по указанию воспитателя, отвечают на вопросы. Выполняют упр-ия в соответствии с картинкой Раскрашивают в соответствующие цвета, соединяют линией крышку и посуду. |
Рефлексивно-коррегирующий | Дидактическая игра «В какой руке больше?» | Угадывают количество предметов спрятанных в руке. |
Ожидаемый результат:
Знать: понятия «много – мало, больше – меньше»;
Иметь : навык вести порядковый счёт;
Уметь: уравнивать предметы, путём сопоставления
Технологическая карта №8
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Сравнение группы предметов, сколько - столько
Цель: - познакомить с понятиями и знаками ≥ ≤ ;
- научить сравнивать и сопоставлять предметы;
- развивать внимание, воображение детей.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Д/игра «Чего не стало» (на фланелеграфе размещаю несколько предметных картинок, затем одну убираю) | Запоминают последовательность и количество картинок, называют убранную карточку. |
Организационно-поисковый | Читаю сказку «Лягушка Ляга». Ляга была жадная, ненасытная. Но скоро болотные жители обнаружили, что она обращает внимание только на тех, кого много. Вот полюбуйтесь на неё. Лягушкин рот – это знак сравнения – он открыт в ту сторону где больше. Работа у доски. Выставляю на фланелеграф картинки, а дети должны поставить знак сравнения. Физминутка «На болоте» Работа в тетрадях. Сейчас мы с вами напишем лягушкин рот, когда он открыт и когда закрыт. Установите равенство емкостей посуды | Внимательно слушают сказку, знакомятся с лягушкой Лягой Лягушкин рот – открыт в ту сторону где больше. Ляга откроет рот к собачкам, потому что их больше чем кошек и т.д. Написание в тетрадях знаков ≤, ≥ Вывод: 4 чашки равнозначны одному чайнику. |
Рефлексивно-коррегирующий | Кто приходил к нам в гости? Что вы знаете о лягушке Ляге? | Отвечают на вопросы |
Ожидаемый результат:
Знать: написание знаков сравнения;
Иметь : представление о неравенствах;
Уметь: сравнивать и сопоставлять предметы, используя выражения сколько - столько
Технологическая карта №9
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Равенство.
Цель: - познакомить с понятиями: сколько – столько же, столько – сколько – путём сравнения и сопоставления предметов;
- научить приёмам уравнивания; понимать выражение «столько – сколько».
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Кто нас встречает? Отгадайте загадки. Сам он круглый, а не мяч. Рта не видно, а кусач. Голой ручкой не возьмёшь, А зовётся это … (ёж). Шапка бегает в бору, У стволов грызёт кору. (заяц) | Внимательно слушают, угадывают загадку. |
Организационно-поисковый | Чтение сказки С.Иванова «Зайка-незнайка». Вопросы по сказке: У кого хвост короче: у зайца или у лисы? Смотрите, на полянку пришёл зайчонок. Работа по карточкам. - Сколько шаров у зайчонка в одной лапе, сколько в другой? Каких шаров больше? Что слева от пенька? А на пеньке? Чего меньше: грибов или орешков? Как сделать, чтобы их стало поровну (одинаковое количество)? Работа в тетради: написание знака =. Физминутка «Зайка серенький сидит» Работа в азбуке-тетради: Уравнивание групп – путём добавления или уменьшения их количества на 1, 2, 3 предмета | Слушают сказку. У зайца хвост короткий, а у лисы длинный. С опорой на карточки, отвечают на вопросы и расставляют знаки на фланелеграфе. Слева 1 мухомор, а на пеньке 2 орешка и т.д. Предлагают добавить или убрать. Прописывают знак =. Выполняют упражнения по тексту Дорисовывают 1, 2, 3 предмета в соответствующей строке. |
Рефлексивно-коррегирующий | Какие способы вы знаете, чтобы уравнять группы предметов? Каким выражением пользовались, чтобы определить равенство групп предметов? | Уменьшить или увеличить количество на 1, 2, 3 Одинаковое количество, сколько – столько же. |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое неравенство;
Иметь : представление о написание знака =;
Уметь: уравнивать группу предметов путём добавления или уменьшения
Технологическая карта №10
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Закрепление пройденного материала «В гости к диким животным»
Цель: - закрепить знания детей о таких математических представлениях, как: далеко – близко, большой – маленький; ориентировка в пространстве.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а точнее в гости к диким животным. Вы согласны со мной. | Дети с удовольствием соглашаются. |
Организационно-поисковый | Прямой счёт до 10. Чтобы попасть на занятие нужно пройти через речку по камушкам. Кто не правильно считает, тот упадёт в воду. Задание от лягушки (выставляю изображение лягушки). На дереве спряталась Белочка, которая хочет, чтобы вы разложили предметы. Ориентировка в пространстве – задание от птички (работа с раздаточным материалом). Физминутка «Сделай столько – сколько покажу». Уравнивание предметов – поругались медвежата не могут поделить игрушки. | Наступают на камушки и считают (парами) Выкладывают лесенку от самой широкой до узкой. В одну корзинку складывают толстые предметы, в другую – тонкие. Индивидуально за столами раскладывают предметы по словесному казанию воспитателя. Выполняют упражнения Выходят и уравнивают предметы путём добавления или уменьшения. |
Рефлексивно-коррегирующий | Обратный счёт - Возвращение в группу по кочкам. За успешное путешествие дети получают солнышки от лесных жителей. | Дети считают кочки в обратном направлении |
Ожидаемый результат:
Знать: такие математические понятия, как далеко – близко, большой – маленький, широкий-узкий;
Иметь : навык прямого и обратного счёта в пределах первого десятка;
Уметь: ориентироваться в пространстве, уравнивать предметы,
Технологическая карта №11
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 1.
Цель: - знакомить с составом числа 4 из двух меньших чисел;
Билингвальный компонент: бір
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Ребята, вы знаете цифры? Вот они стоят в рядочке, по порядку. Давайте поздороваемся с ними. | Отвечают на вопрос, здороваются с цифрами. |
Организационно-поисковый | Работа с рядом цифр. Прочитайте их от 1 до 10 и назад. Прочитайте в разнобой. Выделение одного предмета из множества Сколько всего грибов? Сколько маленьких? Сколько яблок? Все ли одинаковые? Знакомство с цифрой 1. Сегодня поближе познакомимся с цифрой 1. На что она похожа? Физминутка «Аист, аист длинноногий» Сейчас мы научимся писать цифру в клеточке по всем школьным правилам. Знакомство с правилами написания цифры. С каким числом познакомились? Как оно образуется? Контрольная минутка Напишите только ответы: Сколько окон на картинке (1) Сколько столов? (1) Сколько диванов? (-) | Читают числа, затем называют через один. Отвечают, что всего 5 грибов, но 1 маленький. Нет, одно яблоко с листиком. Дети высказывают свои предположения о сходстве цифры с различными предметами. Выполняют упражнения по тексту По словесному описанию, пишут цифру сначала у доски, затем в воздухе и в тетрадях. Дети записывают в тетрадях только ответы |
Рефлексивно-коррегирующий | Подвижная игра «Гаражи» | Бегают по группе, по сигналу воспитателя занимают соответствующий гараж |
Ожидаемый результат:
Знать: счёт в пределах 10
Иметь : представление об образовании числа 1;
Уметь: выделять из множества – один; писать цифру 1 в тетрадях
Технологическая карта №12
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 2
Цель: - познакомить с цифрой и числом 2, с составом числа 2 и его образованием;
- учить писать цифру 2;
- развивать смекалку и воображение, воспитывать интерес к математике.
Билингвальный компонент: екі
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Хотите отправиться в путешествие за знаниями? Для этого нам нужно выложить тропинку из ломанной линии. Проведём разминку «Ответь, не задумываясь» (Сколько у тебя ртов, лбов, ушей и т.д.) | Отвечают положительно. Дети выкладывают и хором диктуют маршрут путешествия. |
Организационно-поисковый | Работа с числовым рядом. Повторение – пишем цифру 1. Вывешиваю на доску карточки с числами 1 и 2. Объясняю, как получается число 2 в натуральном ряду: - Сколько у меня яблок слева? (1) А сколько с права? (1) Если к одному я добавлю еще 1 то получится 2. 2 состоит из двух единиц. Знакомство с написанием цифры 2 Два на ножке приседает и головку наклоняет. Так красиво шею гнёт – прямо лебедем плывёт. С.Маршак. ИГРА «Посчитай и покажи » (показываю картинки с 1 или 2 предметами). Физминутка «На 1-й, 2-й рассчитайсь!» Работа в учебном пособии: 1. Опиши картинку используя слова «один», «два». Количественный ипорядко-вый счёт в пределах 2. Сколько собачек? Что они делают? 2 . Количественный счёт предметов. 3. Определение закономерности. Задания на внимание, логику. 4. Написание цифры 2. | У доски по два человека пишут цифру 1 Отвечают на вопросы Хором повторяют, как получили число 2. Мокрой тряпочкой, в воздухе пишут цифру 2 На 1 – вытягивают руки вперёд, на 2 к плечам. Выполняют движения по тексту Выполняют задания в тетрадях, отвечают на поставленные вопросы. Пишут цифру 2. |
Рефлексивно-коррегирующий | Контрольная минутка: Сколько у зайчика ушек? Сколько у слона хоботов? Одна конфета да ещё одна конфета, а вместе… | Отвечают на вопрос и записывают только ответ |
Ожидаемый результат:
Знать: написание и образование числа 1; понятие «числовой ряд»;
Иметь : навык правильного письма цифры 2; представление о количественном и порядковом счёте;
Уметь: составлять число 2; писать цифру
Технологическая карта №13
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Знаки +, -, =.
Цель: - знакомить со знаками +, -,=
- упражнять в умении уменьшать и увеличивать на 1, используя соответствующие знаки при решении примеров и задач;
- развивать логическое мышление и смекалку.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | К какому времени года летим в гости? Стало вдруг светлее вдвое. Двор – как в солнечных лучах. Это платье золотое у берёзы на плечах. Итак, мы заводим самолёт, отправляемся в полёт. | Отвечают, что летят в гости к осени. В тетрадях пишут маршрут полёта. |
Организационно-поисковый | Работа по карточке. Вот и прилетели. Рассмотрите картинку. Это начало осени или её конец? Что перед распахнутым окном? Куда ползёт божья коровка? Каких предметов здесь по одному? По два? Повторение Физкультминутка Послушайте «осеннюю» задачку: Вырос гриб в тени осин. Он сначала был один. Тут второй грибок пробился, Рядом с первым очутился. - О чём говорится в начале этой задачи? Напишем это. Потом о чём рассказывается?(пропустим клетку и напишем про другой) Вторая задачка: В корзинке совы два грибочка лежат, Но белочки просят один подарить. Конечно, сова угостила бельчат. А сколько осталось? Вас можно спросить? Слушание рассказа «Великое открытие» | Внимательно смотрят на картинку и отвечают на вопросы. Дети пишут цифры 1,2. Выполняют соотв-ие движения. Слушают задачку и говорят ответ. Гриб был один Вырос ещё один Сколько грибов всего? Читают к одному прибавить один … получится… Знакомятся со знаком - Вним-но слушают. |
Рефлексивно-коррегирующий | Контрольная минутка: Напишите знак сложения или прибавления. Как называется этот знак? Напишите знак вычитания или уменьшения. Назовите его. Прибавьте к одному один. | Слушают задания и пишут только ответ |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 2;
Иметь : представление о задаче;
Уметь: использовать знаки +, -, =
Технологическая карта №14
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 0
Цель: - познакомить с числом и цифрой 0, образование числа 0, его место в числовом ряду;
- развивать логику мышления, математическую смекалку;
- воспитывать желание получать знания.
Билингвальный компонент:
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Послушайте смешное стихотворение, про дырки: Купили 2 бублика маленькой Ирочке. У каждого бублика было по дырочке. 2 бублика Ирочка съест с молоком, А дырочки пусть полежат на потом. Можно съесть дырочки? Почему? | Отвечают по содержанию стих-ия Дырка – пустое место. |
Организационно-поисковый | Зачем же про бублики говорить на математике? А затем, что дырка похожа на цифру, про которую мы не говорили. Догадались? Чтение стихов о цифре. Фокусы цифры ноль. Ноль – это пустышка. Обозначают им ничто. Прибавьте к 2 конфетам ноль. Получится тоже самое 2. отнимите от 2 ноль… Работа в тетрадях Физкультминутка Вышли мышки как-то раз Поглядеть, который час. Раз-два-три-четыре. Мыши дёрнули за гири. Вдруг раздался страшный звон – Убежали мыши вон. - сколько осталось мышек? Задачи на сообразительность Зачитываю математические загадки | Дети отвечают, что это цифра ноль. Отвечают, что будет 2 конфеты Пишут цифру 0 Выполняют соответствующие движения. Нисколько. Ноль Считают на пальцах и дают ответ. |
Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Какой знак», «На что похоже?» | Называют предложенный знак. |
Ожидаемый результат:
Знать: что означает число 0;
Иметь : навык письма цифры 0.
Уметь: обозначать число предметов цифрой, решать математические задачи
Технологическая карта №25
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 7.
Цель: - познакомить с числом и цифрой 7 , образованием числа 7;
- упражнять в умении писать цифровые знаки;
- развивать желание решать задачи, формировать учебные навыки;
- учить сравнивать предметы по количественному признаку;
- воспитывать интерес к математическим знаниям.
Билингвальный компонент: жеті, қірпі
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | Посмотрите к нам в гости пришёл Ёжик Пых, который просит ему помочь: Сосчитай до 20; Цветовая угадайка. | Дети проявляют интерес, отзываются на просьбу ежа. |
Организационно-поисковый | Загадывает математическую загадку; задаёт вопросы по загадке. Знакомлю с образованием числа 7 и даю образец написания цифры. Игра «Найди цифру» Физкультминутка «Назови скорее». Держу в руках мяч, бросаю ребёнку и задаю вопрос на каз.языке: Какое сейчас время года? Назови какой сейчас месяц? И др. Игра «Считай, рисуй, записывай». Объясняю, что на каждой веточке нужно дорисовать смородинки, чтобы их стало по 7. Запись выражений. Игра «В лес за ягодами». Приглашает детей помочь Пыху определить на каком кустике больше, а на каком меньше ягод. | Отгадывают и отвечают на вопросы воспитателя. Прописывают цифру на индивидуальных листах На рисунке находят цифру и обводят в кружок Встают в круг, ловят мяч и возвращая его отвечают на вопрос. Дорисовывают смородинки, обозначают количество цифрой, читают примеры Считают ягоды, обозначают цифрой и расставляют знаки ≥, ≤ |
Рефлексивно-коррегирующий | С какой цифрой познакомились? Как получили число7? Самоконтроль и самооценка выполненной работы (по словесной инструкции) | Дети самост-но оценивают свою работу: в правом нижнем углу зелёный кружок (всё правильно), жёлтый (1-2 ошибки), красный (3 и более) |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 7; прямой и обратный счёт в пределах первого десятка
Иметь : представление о составе числа 7
Уметь: обозначать число цифрой; сравнивать предметы по количеству.
Технологическая карта №26
организованной учебной деятельности
для группы предшкольной подготовки
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 8.
Цель: - учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;
- познакомить с цифрой 8; учить писать цифру 8;
- учить правильно использовать и писать знаки + или -;
- формировать навык самоконтроля и самооценки
Билингвальный компонент: мысық, сегіз, қаңтар
этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
Мотивационно-побудительный | На фланелеграфе размещаю котят (обыгрывание загадки) Задаёт вопросы: Сколько всего котят? Как получилось число 8? | Дети интересуются загадкой, отвечают на вопросы; записывают условие загадки, читают запись |
Организационно-поисковый | Читает стихотворение И.Блюмкина «Цифра 8» Знакомство с цифрой 8. Физкультминутка «Раз – согнуться!» Игра «Бусы» читает стихотворение-задание: Из разных цифр я сделал бусы, А в тех кружках, где цифр нет, Расставьте минусы и плюсы, Чтоб нужный получить ответ. Игра «Лови бросай больше меньше называй» (каз.яз). Знакомство с названием месяца – январь. Загадываю загадку Щиплет уши, щиплет нос, Лезет в валенки мороз. Брызнешь в воду – упадёт Не вода уже, а лёд. Повернуло солнце к лету, Что, скажи, за месяц это? Игра «Соедини правильно». Задаёт вопросы по иллюстрации. | Сравнивают цифру с предметами окружающего; находят цифры 8 и обводят по образцу, написание цифры в отд. листах Выполняют движения по тексту. Расставляют знаки и зачитывают примеры Встают в круг, возвращают мяч называя на 1 больше или меньше Называют признаки зимы, месяцы зимы. Соединяют маленькие картинки с большой так, чтобы они относились к этому времени года. |
Рефлексивно-коррегирующий | Подвижная игра «Автомобили и гаражи». Самоконтроль и самооценка выполненной работы. | Занимают гараж в соответствии с заданным номером. оценивают свою работу: в правом нижнем углу зелёным, жёлтым, красным кружком. |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 8; написание цифр до 8; названия времён года
Иметь : представление о составе числа 8.
Уметь: называть месяц, писать цифру 8; соотносить число и цифру; правильно использовать и писать знаки + и -.