Введение в объеме 2-3 страниц должно освещать основные задачи внутрихозяйственного землеустройства сельскохозяйственных предприятий в условиях земельной реформы, актуальность, цель и содержание, основные положения курсового проекта, которые автор выносит на защиту.

Все страницы номеруются по порядку от титульного листа до последней страницы без пропусков и повторений. Первой страницей считается титульный лист. На нем цифра «1» не ставится, на следующей странице ставится цифра «2» и т.д. Порядковый номер страниц проставляется на середине вверху листа.

Текст иллюстрируется таблицами по формам, приводимым в заданиях. Таблицы должны иметь номер и заглавие, сокращать которое не допускается. Если таблица не умещается на стандартном листе, ее следует давать с продолжением на нескольких страницах. Заглавие таблицы на новой странице не повторяется, а ставится: «Продолжение таблицы 5» или «Окончание таблицы 5». Название вертикальных граф можно не указывать, предварительно их пронумеровав.

Номера формул, как и таблиц, должны быть едиными по всему тексту. Их следует ставить в круглых скобках, на правом краю страницы. Значения символов и числовых коэффициентов должны приводиться непосредственно под формулой в той последовательности, в какой они в ней даны.

При написании пояснительной записки студент обязан давать ссылки на использованные литературные источники, методические и нормативные материалы. Во внутри текстовой ссылке на произведение, включенное в библиографический список, после упоминания о нем или после цитаты из него в скобках проставляется номер, под которым оно значится в списке.

В заключение формируются выводы по результатам проектирования и приводятся основные технико-экономические показатели проекта.

Библиографический список. Порядок расположения документов в библиографическом списке всегда подчиняется строго определенным правилам. В начале списка помещаются законодательные акты, принятые Государственной Думой, Указы Президента Российской Федерации, постановления Правительства Российской Федерации.

Библиографические описания других документов располагаются в списке литературы по алфавиту фамилий авторов или заглавий книг, если автор не указан. Авторов-однофамильцев указывают по алфавиту их инициалов, труды одного автора - по алфавиту названий публи­каций.

Для правильного библиографического описания литературных источников следует применять следующие условные разделительные знаки: (точку) - точкой отделяют заголовок (если имеются не более трех авторов) от заглавия; (точку и тире) - перед сведениями о повторности издания; перед местом издания (книги); перед общим количеством страниц (книги); или перед страницами книги, журнала, газеты, статьи, на которых помещен документ, перед годом издания и номером журнала (или газеты), перед числом и месяцем газеты; (запятую) - перед годом издания (книги, журнала, газеты); (двоеточие) - перед другим заглавием, указывающим на форму и назначение издания, или перед сведениями, относящимися к заглавию; перед наименованием издательства; (косую черту) - перед сведениями об авторстве (фамилии индивидуальных авторов, составителей, редакторов, переводчиков, а также перед коллективным автором); (точку с запятой) - для отделения одной группы лиц, принимавших участие в создании книги, от другой (авторов, редакторов и т. п.); (две косые черты) - перед сведениями об издании, в которой опубликована статья, доклад (в сборниках, научных трудах, газетах, журналах).

Название места издания приводят полностью в именительном падеже, за исключением названий городов: Москва - М., Ленинград - Л. и Ростов-на-Дону - Ростов н/Д. Слово «страницы» приводят в сокращенном виде - с.

Нумерация источников в библиографическом списке сплошная от первого до последнего заглавия источника (приложение 28).

Приложение

Санкт-Петербургский государственный университет

Кафедра Политической географии и региональной политики

Внутрихозяйственное землеустройство ЗАО «Любань»

Ленинградской области

Организация угодий сельскохозяйственного предприятия

Курсовой проект

Разработал студент

Группы _________________________________ХХХХХХХХХ

Проверил и допустил

к защите «______»__________20__ г.____________ ХХХХХХХХ

Защитил «______»__________20__ г. с оценкой _____________

Председатель комиссии _____________________ХХХХХХХХХ

Санкт-Петербург - 201_

Заключение

Библиография имеет очень важную роль в развитии науки. Собранные вместе и размещенные в хронологии их появление описания научных публикаций представляют ценнейший материал для суждения об истории научной дисциплины или конкретной проблемы, показывают всплески интереса к открытиям, методам, напротив угасание, когда выясняется недостоверность обнародованных данных, неприменимость метода и т.п.

Библиография имеет целью осведомлять о существующих трудах и об их ценности. Это инвентарь, описание изданных произведений, независимо от того, в каких собраниях или библиотеках они находятся. Библиография служит источником наших справок относительно существующих книг и основанием всей документации. Библиография - это посредник между книгами и читателями.

Библиография является неотъемлемой частью научно - справочного аппарата, а так же ценным компонентом науки и культуры. Благодаря библиографии мы можем всесторонне изучать историю края, региона, страны и т.д. Значение библиографии важно для каждого читателя.

Библиографический список

• 1. ГОСТ 7.1-2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание Общие требования и правила составления. - Введ. 2004-01-07. - М.: Издательство стандартов, 2004 - II, 166 с.
• 2. Астахов, Л.В. Библиография как научный феномен / Л.В. Астахов. - М.: Изд-во МГУК, 1997. - 338 с.
• 3. Вохрышева, М.Г. Библиографическая деятельность: структура и эффективность / М.Г. Вохрышева. - М.: Книжная палата, 1989. - 200 с.
• 4. Гречихин, А.А. Общая библиография / А.А. Гречихин. -- М.: МГУП, 2000. -- 588 с.
• 5. Диамидова, Г.Н. Библиографоведение. Учебное пособие / Г.Н. Диамидова. - СПб.: Профессия, 2003. - 288 с.
• 6. Здобнов, Н. Библиография как историческая наука / Н. Здобнов // Наука и жизнь. - 1989. - №2.
• 7. Российское библиографоведение: итоги и перспективы / сост. Т.Ф. Лиховид. - М.: Фаир-Пресс, 2006. - 688 с.
• 8. Справочник библиографа / сост. А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. - СПб.: Профессия, 2003. - 560 с.

Заключение

Книга является одним из древнейших средств коммуникации. На протяжении долгого периода времени человек пытался дать определение этому понятию. Научные определения понятия «книга» долгое время учитывали лишь какую-либо одну или несколько сущностных характеристик книги. При рассмотрении книги с позиции коммуникационно-информационного подхода Г.Н. Швецовой-Водкой были выявлены отличительные признаки книги по сравнению с документом и дано такое ее определение: «Книга - это документ опубликованный, изданный или депонированный, представленный в общественное пользование через книжную торговлю и библиотеки, в том числе фонотеки, видеотеки и медиатеки». После анализа основных определений понятий «книга» данное определение следует признать наиболее полным на современном этапе развития книговедения.

При изучении функций книги исследователи опирались на представление о роли книги в обществе. Но подобная точка зрения выявила множество функций книги, так как исследователь опирался на свое субъективное представление о роли книги. При рассмотрении книги в социальном коммуникационно- информационном процессе и при сравнении функций книги с функциями документа были отмечены функции документа, которыми обладает и книга, а также специфические функции книги.

Свойства книги обусловлены ее функциями. Коммуникационно- информационный подход дал основания для выявления общих свойств документа и книги, а также специфических свойств книги.

Таким образом, выполнив сравнительный анализ нескольких точек зрения на поставленную проблему, можно прийти к выводу, что на современном этапе развития книговедения коммуникационно-информационный подход является наиболее перспективным при дальнейшем изучении книги.

Библиографический список

1. Баренбаум, И.Е. К вопросу о методах книговедческих дисциплин / И.Е. Баренбаум // Книга: исслед. и материалы. - 1974. - Сб. 29. - С. 26-31

2. Барсук, А.И. К определению понятия «книга» / А.И. Барсук // Издательское дело. Книговедение: научно-информационный сб. ЦБНТИ по печати. - 1970. - №6(12).

3. Беловицкая, А.А. Общее книговедение: учеб. Пособие [Электронный ресурс] / А.А. Беловицкая. - М.: Книга, 1987. - . - Режим доступа: http:// www.hi-edu.ru., свободный.

4. ГОСТ 7.60 - 2003. Издания. Основные виды. Термины и определения: Введ. 2003-05-22. М.: Изд-во стандартов, 2004. - 41 с.

5. Документоведение: учебник / Н.Н. Куняев, Д.Н. Уралов, А.Г. Фабричнов; под ред. проф. Н.Н. Куняева. - М.: Логос, 2008. - 352 с.

6. Ельников, М.П. Феномен книги (теоретико-гносеологический аспект) / М.П. Ельников // Книга: исслед. и материалы. - 1995. - Сб. 71. - С. 43-62.

7. Иоффе, А.М. Введение в книговедение / А.М. Иоффе. - М.: МГИК, 1984. - 74 с.

8. Кушнаренко, Н.Н. Документоведение: учебник для вузов. - 4-е изд., стереотип. / Н.Н. Кушнаренко. - Киев.: Знання, 2004. - 459 с. (Высшее образование XXI века)

9. Малыхин, Н.Г. Общественное значение книги / Н.Г. Малыхин // Книга: исслед. и материалы. - 1960. - Сб. 3.

10. Мигонь, К. Наука о книге / К. Мигонь. - М, 1991. - 198 с.

11. Немировский, Е.Л. Книга / Е.Л. Немировский // Библиотечная энциклопедия. - М.: Изд-во «Пашков дом», 2007. - С. 493-495

12. Отле, П. Библиотека, библиография, документация: Избранные труды пионера информатики / П. Отле. - М., 2004. - 256 с.

13. Швецова-Водка, Г.Н. Книга и документ: соотношение понятий / Г.Н. Швецова-Водка // Книга: исслед. и материалы. - М.: Терра, 1994. - Сб. 68. - С. 19-37

14. Швецова-Водка, Г.Н. Общее документоведение / Г.Н. Швецова-Водка. - Киев.: Знання, 2009. - 488 с.

15. Швецова-Водка, Г.Н. Функциональная сущность и свойства книги / Г.Н. Швецова-Водка // Книга: исслед. и материалы. - М.: Терра, 1995. - Сб. 71. - С. 69-96

Заключение

Сначала, на ранних ступенях развития, каждое представление о мире для ребенка истинно, для него мысль и вещь почти не различаются. У ребенка знаки начинают свое существование, будучи первоначально частью вещей. Постепенно, благодаря деятельности интеллекта, они отделяются от них. Тогда он начинает рассматривать свое представление о вещах как относительное для данной точки зрения. Детские представления развиваются от реализма к объективности, проходя ряд этапов партиципации (сопричастия), анимизма (всеобщего одушевления), артификализма (понимание природных явлений по аналогии с деятельностью человека), на которых эгоцентрические отношения между «Я» и миром постепенно редуцируются. Шаг за шагом в процессе развития ребенок начинает занимать позицию, позволяющую ему отличить то, что исходит от субъекта, и видеть отражение внешней реальности в субъективных представлениях. Субъект, который игнорирует свое «Я» считает Пиаже, неизбежно вкладывает в вещи свои предрассудки, непосредственные суждения и даже восприятия. Объективный интеллект, ум, осознающий субъективное «Я», позволяет субъекту отличать факт от интерпретации. Только путем постепенной дифференциации внутренний мир выделяется и противопоставляется внешнему. Дифференциация зависит от того, насколько ребенок осознал свое собственное положение среди вещей.

Библиографический список

Аверин В.А. Психология развития детей дошкольного возраста. СПб, 2000. – 271 с.

Ананьев Б. Г. Формирование восприятия пространства и пространст­венных представлений у детей. М., 1956.-200 с.

Брунер Дж. Психология познания. М., 1977. – 416 с.

Брушлинский А. В. Психология мышления и кибернетика. М., 1970. – 191 с.

Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967. – 196 с.

Валлон А. От действия к мысли. М., 1956. – 238 с.

Гальперин П. Я. Введение в психологию. М., 1976. – 277 с.

Гальперин П. Я., Эльконин Д. Б. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления. - В кн.: Дж. Флейвелл. Генетическая психология Жана Пиаже/Пер. с англ. М., 1967. – 621 с.

Лисина М. И. Общение со взрослыми у детей первых 7 лет жизни.- В кн.: Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1992. – 252 с.

Люблинская А. А. Очерки психического развития ребенка. М., 1965.-363 с.

Люблинская А. А. Ранние формы мышления ребенка.- В кн.: Исследования мышления в советской психологии. М., 1966, с. 319-348.

Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении М., 1992. -208 с.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития. М., 2000. – 365 с.

Обухова Л. Ф. Этапы развития детского мышления. М., 1994.- 152 с.

Пантина Н.С. Становление интеллекта в дошкольном возрасте. М., 1996. – 331 с.

Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.- 612 с.

Пиаже Ж., Инельдер В. Генезис элементарных логических структур. М., 1963.-424 с.

Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника. М., 1997 . 262 с.

Психология дошкольника. Сост. Г. Урунтаева. М., 1998. – 247 с.

Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М., 1997. – 347 с.

17 декабря 2003 г. в 14.00 в Музеях Московского Кремля состоялась пресс-конференция, посвященная открытию выставки «Россия-Британия.

К 450-летию установления дипломатических отношений », а в 2014 году Великобритания и Россия отмечали Год культуры, направленный на развитие богатых и разнообразных культурных отношений обеих стран. Они способствуют культурному обмену, увеличению потока идей и развитию более тесных отношений между людьми, учреждениями и правительствами.

Масштаб программы развивается через искусство, образование, язык, спорт и науку и свидетельствует об амбициях и стремлении обеих стран к сотрудничеству.

Русская кухня прошла длительный путь своего развития. На этом пути были периоды становления, совершенствования и расцвета русской кухни, но были и периоды упадка; были яркие самобытные находки, удачные заимствования, но были и утраты.

Тяжёлый след в истории России и в русской кухне оставили годы революции, войны, перестройки.

Сейчас в русской кухне наступает ренесанс – нет дефицита ни в продуктах, ни в специях, ни в напитках. Но по-прежнему русский стол отличается обилием, а русский дом – гостеприимством.

На протяжении веков наряду с самобытными блюдами соседствовали блюда, заимствованные у соседей. Считается, что дрожжевое тесто к нам пришло от скифов, и из греческих колоний Причерноморья; рис, гречиха, пряности, вина – из Византии; чай, лимоны, пельмени – от восточных соседей; борщи и голубцы - славянские блюда, пришедшие с запада.

Попав на русскую землю, иностранные блюда ассимилировались с русскими кулинарными традициями. Желание очистить русскую кухню от иностранных влияний, как попытка очистить русский язык от слов иностранного происхождения.

Спор о чистоте русских национальных традиций и чистоте русского языка имеет давние корни.

В 18 веке русские писатели В.К. Тредиаковский и А.П. Сумароков с негодованием встретили появление в русском языке слова «суп ». Сумароков писал: «Безмозглым кажется, язык российский туп: похлёбка ли вкусняй, или вкусняя суп? ».

Прошло время и против супа уже никто не возражает, но вызывают возражения новые, более поздние заимствования, например, «коктейли ». Безусловно, можно заменить слово «коктейль » на «десертный напиток ». Но к слову уже привыкли, полюбили и сделали своим.

Вопрос об иностранных влияниях и заимствованиях был и остаётся самым спорным как в русской истории в целом, так и в истории русской кухни, в частности. «Русская кухня – открытая культура, культура добрая и смелая, всё принимающая и всё творчески осмысливающая », - так ярко и метко в своё время сказал академик Лихачёв.

Благодаря этому заимствованию происходит обмен опытом и взаимное обогащение культур разных народов.

Библиографический список

1. 100 лучших блюд традиционной русской кухни / Сост. Г. С. Выдревич. - М.: Эксмо; СПб.: Терция, 2007.-64 с.

2. Лабутина Т.Л. Британская культура в России в XVIII веке:
восприятие, заимствования и отторжение [Электронный ресурс].

3. Национальная кухня Британии и её традиции. [Электронный ресурс].

4. Организация и проектирование научно-исследовательской деятельности / ККИДППО. – Краснодар, 2014 г.

5. Шахназарова. А.А. Методы формирования кросс-культурной компетенции в процессе исследовательского обучения иностранному языку / А.А. Шахназарова // Электронное научное издание (научно-педагогический интернет-журнал). – М., 2012 г.